Формування поліхудожньої компетентності майбутнього вчителя музики у процесі фахової підготовки

Abstract

В диссертации выделены структурные компоненты полихудожественной компетентности будущих учителей музыки: когнитивний, профессионально - исполнительский, креативный, эмоционально - рефлексивный. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования полихудожественной компетентности будущих учителей музыки, а именно: обеспечение взаимодействия искусств в содержании профессиональной подготовки студентов на основе контекстного подхода; развитие креативного мышления будущих учителей музыки в процессе использования эвристического обучения; использование современных информационных технологий в контексте профессиональной полихудожественной подготовки студентов. Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена модель формирования полихудожественной компетентности будущих учителей музыки, которая реализовывалась в процессе изучения нормативных специальных дисциплин, в процессе прохождения факультатива «Полихудожественное воспитание учеников», а также в процессе прохождения педагогической практики в общеобразовательных школах, самостоятельной работы студентов. Полученные в результате диссертационного исследования данные подтверждают эффективность и научную целесообразность выбраных педагогических условий и модели формирования полихудожественной компетентности будущих учителей музыки.У дисертації представлені результати теоретичного аналізу основних підходів до розуміння поняття “поліхудожня компетентність”, з’ясовано особливості професійної підготовки майбутніх учителів музики, зміст та структуру поліхудожньої компетентності майбутнього вчителя музики, визначено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування поліхудожньої компетентності майбутніх учителів музики. Визначено критерії та рівні готовності до професійної діяльності майбутніх фахівців. У роботі доведено, що впровадження педагогічної моделі формування поліхудожньої компетентності майбутніх вчителів музики на основі етапної її реалізації (мистецько – світоглядний; художньо – інтерпретаційний; творчо – педагогічний) сприяє позитивним змінам у рівнях їхньої поліхудожньої компетентності.In the dissertation the results of theoretical analysis of the main approaches to the comprehension of the term “polyartistic competence” are introduced, the peculiarities of professional training of future music teachers, the contents and the structure of polyartistic competence of future music teachers are grounded, pedagogical conditions of future music teachers’ polyartistic competence formation are determined, justified and experimentally verified. The criteria and the levels of readiness for future specialists professional work are determined. In this work it has been proved that the introduction of pedagogical model of formation of future music teachers` polyartistic competence on base of various stages of its realization (model of artistic outlook, artistic interpretation and creative pedagogical model) provides the positive changes in the levels of their polyartistic competence.