Постановка цілей у навчанні студентів закладів вищої освіти плаванню в умовах фізичного виховання

Abstract

Актуальність теми. Провідна роль у формуванні здорового суспільства відводиться фізичному вихованню, яке впроваджене та реалізується в закладах освіти різного підпорядкування. При теоретичному обговоренні системи навчання студентів закладів вищої освіти плаванню ми розглядали різні варіанти практичної реалізації узагальненої мети та визначеності цілей на різних рівнях. Мета дослідження: обґрунтувати зміст цілей у системі навчання студентів закладів вищої освіти плаванню в умовах фізичного виховання. Матеріал і методи дослідження: до опитування впродовж вересня–жовтня 2020 року було залучено здобувачів вищої освіти першого (бакалаврського) та другого (магістерського) ступенів освіти Херсонського державного університету, загалом 1513 респондентів різних факультетів. Серед них 646 студентів першого року навчання, 458 – другого, 164 студенти третього, 213 – четвертого і лише 32 студенти 5–6 років навчання. Використано такі методи дослідження: теоретичний аналіз та узагальнення, вивчення документальних матеріалів, соціологічні методи опитування (анкетування), системний аналіз. Результати. Застосування програмування індивідуальної траєкторії постановки та досягнення цілей повинно враховувати чинники, що впливають на вибір чи побудову цієї ж самої траєкторії, прийняття рішень щодо вибору змісту (форм і способів, засобів і методів), основного та додаткового інструментарію для встановлення ефективності процесу. Ключовим є здійснення планування під впливом внутрішніх потреб, цілей, мотивів і вимог зовнішнього середовища. Власне наявність і зміст постановки та досягнення цілей дає можливість чітко диференціювати зміст діяльності студентів у межах навчання плаванню в умовах фізичного виховання закладу вищої освіти. Отримані об’єктивні дані дали підстави визначити кілька рівнів постановки цілей, що органічно поєднані та мають логічний перехід за складністю, та спрямованість до розв’язання основних завдань у межах визначених індивідуально-цільових уподобань студентів.

Abstract. The formation of healthy society has leading role in physical education that is implemented in educational institutions of different subordination. In the theoretical discussion of the students’ swimming training system in higher education institution, we considered different options for the practical implementation of the generalized goal and the definition of goals at different levels. The purpose of the study: to substantiate the content of the goals in the students’ swimming training system in higher education institution in the physical education conditions. Material and methods of research. The applicants of higher education institution of the first (bachelor's) and second (master's) degrees of Kherson State University were took part in survey (September-October 2020). A total number of respondents was 1513, they were from different faculties. Among them are 646 students of the first year study, 458 - of the second year study, 164 students of the third year study, 213 - of the fourth year study and only 32 students of 5-6 years study. The following research methods were used: theoretical analysis and generalization, study of documentary materials, sociological methods of survey (questionnaire), system analysis. Results. In the use of programming of individual trajectory of setting and achievement goals should take into account the factors that influencing the choice or construction of the same trajectory, making decision on the choice of content (forms and methods, means and methods), basic and additional tools to determine the effectiveness of the process. The main is to implement planning under the influence of internal needs, goals, motives and requirements of the external environment. In fact, the presence and content of setting and achieving goals makes it possible to clearly differentiate the content of students' activities within the swimming training in higher education institution in terms physical education conditions. The objective data that obtained by us gave grounds to determine several levels of goals setting, that are organically combined and have a logical transition by difficulty and direction of solving the main tasks within the defined individual-target preferences of students.