Підготовка майбутніх учителів до інноваційної педагогічної діяльності засобами ділової гри

Abstract

Дисертація містить теоретико-експериментальне дослідження актуальної проблеми формування готовності майбутніх учителів до інноваційної педагогічної діяльності засобами ділової гри. У роботі здійснено дефінітивний аналіз термінів «інноваційна педагогічна діяльність», «інновація», «готовність до інноваційної педагогічної діяльності», «ділова гра». Визначено педагогічні можливості ділових ігор як засобу підготовки студентів до інноваційної педагогічної діяльності. Теоретично обґрунтовано, експериментально перевірено та доведено ефективність моделі та організаційно-педагогічних умов використання ділових ігор для формування інноваційної компетентності майбутніх учителів, наведено організаційно-методичний алгоритм їхнього проведення, викладено особливості конструювання. Розроблено і апробовано науково-методичні рекомендації щодо залучення ділових ігор до процесу підготовки майбутніх учителів до інноваційної педагогічної діяльності.

Диссертация содержит теоретико-экспериментальное исследование актуальной проблемы формирования готовности будущих учителей к инновационной педагогической деятельности (ИПД) средствами деловой игры. Проанализированы основные понятия педагогической инноватики, раскрыты педагогические возможности использования деловых игр для подготовки студентов к будущей ИПД. Термины «готовность к ИПД» и «инновационная компетентность» рассматриваются в работе как близкие по содержанию. Готовность к ИПД определена как сформированная у будущих учителей компетентность оптимального разрешения заданий образования в контексте внедрения, распространения, создания педагогических инноваций, которая системно реализуется в мотивационном, личностно-креативном, технологическом и рефлексивном компонентах. Мотивационный компонент включает в себя личностно-ценное отношение к профессии учителя, заинтересованность модернизационными процессами, происходящими в общеобразовательных заведениях Украины и желание принимать в них участие в будущем. Личностно-креативный компонент объединяет креативность и качества личности, необходимые для внедрения и освоения педагогических инноваций. К технологическому компоненту относятся информированность об образовательных нововведениях, современных педагогических технологиях, владение приемами экспериментально-исследовательской работы, умения и навыки, необходимые для освоения, распространения педагогических инноваций. Рефлексивный компонент готовности к ИПД проявляется в возможности студентов адекватно анализировать результаты собственной деятельности, прогнозировать дидактический эффект внедряемой инновации, сравнивать результаты с прогнозируемыми или запланированными, выяснять недостатки. Деловая игра в контексте подготовки будущих учителей к ИПД – это метод активного обучения, который в искусственно смоделированных условиях будущей ИПД за счет создания атмосферы творческого профессионального поиска, спорных игровых позиций участников, их принудительной активности, критического послеигрового обсуждения способствует формированию инновационной компетентности студентов. К позитивным педагогическим возможностям деловой игры относятся формирование и развитие критичности и креативности мышления будущих учителей, активизацию учебного процесса, самостоятельность принятия решений, комплексное развитие профессиональных умений и навыков, личностных качеств будущего педагога, желание работать по специальности, чувство ответственности за внедрение инновационных идей, их влияние на успехи учеников. Научно обоснованы и экспериментально подтверждены организационно-педагогические условия (учет целевого предназначения деловых игр в процессе конструирования; обеспечение соответствующего уровня компетентности преподавателя относительно использования деловых игр, создание психологически-благоприятной игровой среды), модель и организационно-методический алгоритм использования деловых игр для формирования готовности будущих учителей к инновационной педагогической деятельности. Представленная динамика формирования готовности будущих учителей к данному виду деятельности свидетельствует о эффективности предложенной технологии, подтверждает ее продуктивность и целесообразность внедрения в учебно-воспитательный процесс высших учебных педагогических заведений.

The thesis presents a theoretical and experimental investigation of the problem of forming future teacher readiness for the innovative teaching activity by means of simulation. The dissertation specifies the following notions: «innovative teaching activity», «innovation», «readiness for innovative teaching activity», «simulation». Pedagogical possibilities of simulation have been defined. The model and pedagogical conditions of simulation application while developing future teacher innovative competence are theoretically grounded, experimentally tested and proved. The didactic materials and guidelines for future teacher training for innovative teaching activity by means of simulation have been proposed and tested.