Категориальное разграничение понятий "интерактивная технология" и "интерактивный метод обучения"

Abstract

Статья посвящена освещению проблемы категориального разграничения понятий «интерактивная технология» и «интерактивный метод обучения», поскольку в педагогике они часто отождествляются. Автор отмечает, что для разграничения данных терминов необходимо четко определить их структурные особенности. Целью научной работы является установление различий между понятиями «интерактивная технология» и «интерактивный метод обучения». Для раскрытия теоретических основ обозначенной проблемы исследования, методами определены теоретический анализ и обобщение литературных источников. В частности, автором раскрыто содержание понятий «технология» и «педагогическая технология». Определены критерии технологичности, которым должна соответствовать педагогическая технология, раскрыта их сущность. Установлено, что интерактивные технологии обучения относятся к педагогическим, поскольку отвечают всем признакам системы. Раскрыта сущность понятия «педагогическая технология интерактивного обучения». Внимание акцентировано на технологическом подходе, который является основой построения занятия с использованием интерактивных технологий. Выделены своеобразные признаки интерактивных педагогических технологий. Обращено внимание на отсутствие единой классификации интерактивных технологий обучения. Предложено условную классификацию в зависимости от форм организации учебной деятельности учащихся, целей урока, интерактивных методов. Рассмотрены различные аспекты сущности понятия «метод обучения» и приведены различные трактовки «интерактивного метода обучения». Среди функций методов обучения определены мотивационная, учебная, развивающая, воспитательная, организационная. Приведена классификация интерактивных методов по принципу взаимодействия. Отмечена направленность интерактивных методов на реализацию познавательных потребностей и интересов личности. Определена разница между технологией обучения и методом обучения. Обращено внимание на то, что интерактивная технология является целостной системой, подсистемами которой есть инструкция, действие и рефлексия. Представлена компонентная структура интерактивного метода обучения, в которую входит цель, содержание, способ организации деятельности учителя и учащихся, формы взаимодействия субъектов обучения, рефлексия и результат. Сделан вывод, что для получения учебного результата в каждой составляющей технологии обучения используется один или несколько методов.Стаття присвячена висвітленню проблеми категоріального розмежування понять «інтерактивна технологія» і «інтерактивний метод навчання», оскільки в педагогіці вони часто ототожнюються. Автор зазначає, що для розмежування даних термінів необхідно чітко визначити їх структурні особливості. Метою наукової роботи є встановлення відмінностей між поняттями «інтерактивна технологія» і «інтерактивний метод навчання». Для розкриття теоретичних основ означеної проблеми дослідження, методами визначені теоретичний аналіз і узагальнення літературних джерел. Зокрема, автором розкрито зміст понять "технологія" та "педагогічна технологія». Визначено критерії технологічності, яким повинна відповідати педагогічна технологія, розкрито їх сутність. Встановлено, що інтерактивні технології навчання відносяться до педагогічних, оскільки відповідають всіма ознаками системи. Розкрито сутність поняття «педагогічна технологія інтерактивного навчання». Увагу акцентовано на технологічному підході, який є основою побудови заняття з використанням інтерактивних технологій. Виділено своєрідні ознаки інтерактивних педагогічних технологій. Звернуто увагу на відсутність єдиної класифікації інтерактивних технологій навчання. Запропоновано умовну класифікацію в залежності від форм організації навчальної діяльності учнів, цілей уроку, інтерактивних методів. Розглянуто різні аспекти сутності поняття «метод навчання» і наведені різні трактування «інтерактивного методу навчання». Серед функцій методів навчання визначені мотиваційна, навчальна, розвиваюча, виховна, організаційна. Наведено класифікацію інтерактивних методів за принципом взаємодії. Відзначено спрямованість інтерактивних методів на реалізацію пізнавальних потреб і інтересів особистості. Визначено різниця між технологією навчання і методом навчання. Звернуто увагу на те, що інтерактивна технологія є цілісною системою, підсистемами якої є інструкція, дія і рефлексія. Представлена ​​компонентна структура інтерактивного методу навчання, в яку входить мета, зміст, спосіб організації діяльності вчителя і учнів, форми взаємодії суб'єктів навчання, рефлексія і результат. Зроблено висновок, що для отримання навчального результату в кожній складовій технології навчання використовується один або кілька методів.The article is devoted to the problem of categorical distinction between the concepts of «interactive technology» and «interactive method of teaching», because in pedagogy they are often identified. The author notes that in order to distinguish between these terms, it is necessary to clearly define their structural features. The aim of the research is to establish the differences between the concepts of «interactive technology» and «interactive teaching method». In order to reveal the theoretical foundations of the outlined research problem, the methods determine the theoretical analysis and generalization of literature sources. In particular, the author reveals the meaning of the concepts «technology» and «pedagogical technology». The criteria of manufacturability, which must be met by pedagogical technology and their essence is revealed. It is established that interactive learning technologies belong to pedagogical, as they correspond to all the features of the system. The essence of the concept «pedagogical technology of interactive learning» is revealed. Emphasis is placed on the technological approach, which is the basis for building a lesson using interactive technologies. Peculiar features of interactive pedagogical technologies are singled out. Attention is drawn to the lack of a single classification of interactive learning technologies. The conditional classification depending on forms of the organization of educational activity of pupils, the purpose of a lesson and on distribution of interactive methods is offered. The essence of the concept of «teaching method» is highlighted and different interpretations of the «interactive teaching method» are given. The main functions of teaching methods are defined, such as motivational, educational, developmental, educational, organizational. The classification of interactive methods according to the principle of interaction is given. Emphasis is placed on the focus of interactive methods on the realization of cognitive needs and interests of the individual. The difference between learning technology and teaching method is determined. Attention is drawn to the fact that interactive technology is a holistic system, the subsystems of which are instruction, action and reflection. The component structure of the interactive method of teaching is presented, which includes the purpose, content, way of organizing the activities of teachers and students, forms of interaction of learning subjects, reflection and result. It is concluded that in order to obtain a learning outcome in each component of learning technology, one or more methods must be used.