Ільніцька, Т. С.Ilnytska, T. S.2023-10-172023-10-172023Ільніцька Т. С. Підготовка майбутніх фахівців сестринської справи в умовах цифровізації освіти медичних коледжів : дис.. на здобуття наук. ступеня доктора філософії за спец. 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями) / Т. С. Ільніцька // ВДПУ ім. М. Коцюбинського, – Вінниця, 2023. – 272 с.УДК 378.093.2.147.091.33:004]:614.253.5(043.5)https://library.vspu.net/items/fd107484-4df0-48e1-8da2-6cc8464af305Освіта. Професійна освіта..Сестринська справаУ процесі дослідження здійснено аналіз філософської, психологічної, педагогічної та методичної літератури, який засвідчив, що проблема підготовки майбутніх фахівців сестринської справи в умовах цифровізації освіти є актуальною та своєчасною в світлі реформ вітчизняної медичної галузі. Дисертація чітко структурована, містить науковий апарат дослідження: мету, предмет, об’єкт, завдання, наукову новизну та практичне значення, джерельну базу та методи дослідження. У дисертації здійснено аналіз нормативно-правових документів різних напрямів: освітнього (Закони України «Про освіту» (2017), «Про вищу освіту» (остання редакція 2021), «Про повну загальну середню освіту» (2020), «Про внесення змін до деяких законів України щодо функціонування інтегрованих інформаційних систем у сфері освіти» (2022), Положення про Національну освітню електронну платформу (2018), Положення про Національну освітню електронну платформу (2018), Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (2019); Положення про електронні освітні ресурси (2019), Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2021–2031 роки (2020), Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) (2020)); медичного (Концепція розвитку електронної охорони здоров’я (2020), Концепція розвитку електронної охорони здоров’я (2020)) та інформаційного (Закони України «Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки» (2007), «Про кібербезпеку» (2017), Концепція розвитку цифрової економіки та суспільства України на 2018-2020 роки та плані заходів щодо її реалізації (2018), Положення про електронний підручник (2018), Національна стратегія Індустрії 4.0 (2019); Концепція розвитку цифрових компетентностей до 2025 року (2021), Опис рамки цифрових компетентностей громадян України (2021), Положення про Єдиний державний веб-портал цифрової освіти «Дія. Цифрова освіта» (2021), Національна стратегія із створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 р. (2023)) тощо. В указаних документах інформаційно- комунікаційні та цифрові компетентності визначено як ключові. Тому головним завданням освітніх інституцій є розвиток цифрових компетентностей чинних і майбутніх фахівців, у тому числі працівників сфери охорони здоров’я. Аналіз науково-педагогічної літератури з теми дослідження, а також вивчення практичного досвіду Центрів первинної медико-санітарної допомоги (ЦПМСД) дали можливість констатувати, що комплексне застосування цифрових технологій дозволить підвищити якість підготовки студентів. Про якісний рівень підготовки свідчить здатність фахівця медичної галузі застосовувати цифрові компетентності у процесі розв’язання багатопрофільних професійних завдань. З метою об’єктивного висвітлення проблеми підготовки майбутніх медичних сестер до професійної діяльності в умовах цифровізації освіти медичних коледжів уточнено змістову характеристику ключових понять дослідження, а саме: «готовність», «підготовка», «професійна підготовка», «інформація», «медична інформація», «інформаційні технології», «інформаційно-комунікаційні технології», «цифрові технології», «компетентності», «інформаційно-освітнє середовище (ІОС)» тощо. Сформульоване авторське визначення поняття «інформаційно-освітнє середовище медичних коледжів», що потрактовується нами, як динамічна система інформаційно-комунікаційних, навчально-методичних, організаційно- правових та управлінських складових, що дозволяють організувати освітній процес в умовах цифровізації освіти. Обґрунтовано функції ІОС медичного коледжу (освітня, розвивальна, інформаційна, рефлексивна, соціалізації), виокремлено основні характеристики кожної. Запропоновано авторську модель ІОС медичних коледжів в умовах цифровізації освіти, яка містить основні компоненти: електронний контент, комунікація та ІТ-інфраструктура закладу освіти, що пов’язані між собою змістовими компонентами та спільним результатом. Останній полягає у підготовці компетентних, конкурентоздатних майбутніх медичних сестер та покращення надання освітніх послуг в умовах цифровізації освіти. В основі моделі ІОС медичних коледжів лежать положення особистісно орієнтованого, компетентнісного, міждисциплінарного та інтегрованого підходів. Аналіз педагогічної, методичної, спеціальної літератури з підготовки медичних сестер у медичних коледжах, аналіз досвіду передових викладачів цих коледжів, аналіз досвіду своїх колег по Вінницькому фаховому медичному коледжі імені акад. Д. К. Заболотного, власний ретроспективний досвід викладання фахових дисциплін у медичному коледжі дозволили створити та сформулювати такі педагогічні умови: формування мотивації до майбутньої професійної діяльності студентів медичних коледжів у теоретичній і практичній підготовці; поетапне формування готовності до професійної діяльності в медичній галузі майбутніх медичних сестер; наскрізне застосування цифрових інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці медичного персоналу. Перша педагогічна умова реалізовувалась в межах викладання дисциплін загального та професійного циклів з використанням ІКТ у вигляді лекцій, вебінарів, прямого ефіру в соціальних мережах, конференціях в Zoom, Googlmeet. У процесі проведення аудиторних занять та самостійної роботи студентам пропонувалась робота з цифровими медичними додатками (My Skin Anatomy (3D модель шкіри людини), Teach Me Anatomy (мобільний довідник з анатомії), Easy Anatomy – Atlas & Quizzes (Атлас і Вікторини), Daily Anatomy: Flashcard Quizzes to Learn Anatomy – флешкарти з анатомії, Bacteria VR 3D – моделі бактерій, Musculoskeletal Pro Consult – вивчення опорно-рухового апарату, MCQ Basic Microbiology – вікторина з мікробіології тощо). Друга педагогічна умова впроваджувалась в процесі аудиторної (лекції, практичні та лабораторні заняття, практична підготовка) та позааудиторної роботи (проблемні гуртки, науково-дослідницька діяльність, тренінги, науково- практичні конференції, самостійна робота студентів тощо). Третя педагогічна умова реалізовувалась в межах вивчення таких дисциплін «Основи медичної інформатики» та з фахових дисциплін: «Медсестринство в хірургії», «Медсестринство у внутрішній медицині» та ін. Лабораторні роботи виконувались в пакетах MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point, що надавали можливість їх творчого використання. Така методика навчання передбачала активне використання ІКТ для розв’язання практико- орієнтованих завдань та дозволяла сформувати у студентів такі професійні навички: організація власної діяльності, вибір типових методів і способів виконання професійних завдань, пошук і використання інформації, необхідної для ефективного виконання професійних завдань, роботу в команді тощо. Висвітлено методику підготовки майбутніх медичних сестер з використанням освітнього блогу, в якому розміщуються: освітні фільми, відкриті задачі, що пропонуються для самостійної чи командної роботи, завдання для індивідуального виконання чи виконання в малих групах, лабораторні та практичні роботи, що включають в себе інтерактивні елементи web 2.0: кросворди, тести, логічні схеми, аудіо- відеоматеріали тощо. Описано методику взаємодії викладача та студентів за допомогою цифрових технологій, під час реалізації якої враховувалась психологічна підтримка, емоційна та інтелектуальна ситуація в групі. В процесі виробничої підготовки перед здобувачами ставились завдання з використанням медичних цифрових систем за місцем проходження практики. Визначена структура підготовки студентів медичного коледжу в умовах цифровізації освіти, що складається із взаємопов’язаних компонентів: психологічну підготовку, інтеграцію цифрових технологій в базові та професійні дисципліни, включення цифрових технологій у теоретичну та практичну підготовку, використання мережі Інтернет і електронних навчальних посібників. Установлено, що діагностика сформованості готовності майбутніх медичних сестер в умовах цифровізації освіти обумовлена наявністю відповідних етапів, що мають свої структурні компоненти: професійно- орієнтаційний (спонукальний, настановчий та аксіологічний компоненти), гносеологічний (когнітивний, операційно-маніпулятивний та емоційно- вольовий компоненти); корегувальний (аналітико-синтетичний, практико- орієнтований, рефлексивний компоненти). Залежно від сили та характеру прояву готовності визначено три рівні: високий, середній та низький. Розроблена й описана методика підготовки студентів медичних коледжів до професійної діяльності з використанням цифрових технологій у період навчальних та виробничих практик. Представлена структура персонального методичного комплексу студента на період виробничих практик; описана методика організації студентів і викладача в мережі Інтернет, розроблена й описана технологія створення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти на період навчальних та виробничих практик у медичному коледжі. Наукова новизна дослідження полягає у тому, що: - вперше обґрунтовано, створено та експериментально перевірено педагогічні умови, що забезпечують ефективність процесу підготовки майбутніх медичних сестер до професійної діяльності в умовах цифровізації освіти (формування мотивації до майбутньої професійної діяльності студентів медичних коледжів у теоретичній і практичній підготовці; поетапне формування готовності до професійної діяльності в медичній галузі майбутніх медичних сестер; наскрізне застосування інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці молодших медичних фахівців і бакалаврів медицини); - удосконалено змістове наповнення та навчально-методичне забезпечення фахових дисциплін з метою підвищення ефективності підготовки здобувачів освіти в медичних коледжах; - подальшого розвитку набули зміст, форми і технології підготовки майбутніх медичних сестер до професійної діяльності в умовах цифровізації освіти. Практичне значення полягає в тому, що запропонована авторська методика підготовки медичних сестер до ефективної професійної діяльності в умовах цифровізації освіти може бути реалізована під час теоретичного та практичного навчання в фахових передвищих медичних закладах освіти. Розроблена методика зумовлена специфікою діяльності в галузі медицини, містить характеристику поетапної та наскрізної професійної підготовки майбутніх медичних сестер в процесі викладання дисциплін: «Інформатика», «Основи медичної інформатики», «Медсестринство в педіатрії», «Медсестринство у внутрішній медицині», «Основи біологічної фізики та медична апаратура». Створено та описано зміст електронних посібників, розроблені завдання практичного спрямування, подані алгоритми розв’язання практичних завдань тощо. У процесі дослідження розроблені, підготовлені методичні рекомендації для викладачів і здобувачів освіти на тему: «Підготовка майбутніх медичних сестер до професійної діяльності в умовах цифровізації освіти медичних коледжів». Матеріали дослідження можуть бути використані під час підготовки лекційних, практичних, лабораторних занять у фахових і вищих медичних закладах освіти; в межах курсів підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників, під час написання курсових та дипломних робіт тощо.The dissertation presents the results of the analysis of philosophical, psychological, pedagogical and methodological literature that has been carried out in the process of the research, which proved that the problem of training future nursing specialists in the context of digitalization of education is relevant and up-to-date in the context of reforms in the national healthcare sector. The dissertation is clearly structured, it contains the scientific instruments of the research: the purpose, subject, object, tasks, scientific novelty and practical significance, source base and research methods. An analysis of regulatory and legal documents of various areas has been carried out in the dissertation: educational (Laws of Ukraine «On Education» (2017), «On Higher Education» (latest version 2021), «On Complete General Secondary Education» (2020), «On Amendments to Certain Laws of Ukraine on Functioning of Integrated Information Systems in the Field of Education» (2022), Regulation on the National Educational Electronic Platform (2018), Regulation on the National Educational Electronic Platform (2018), Concept for the Implementation of State Policy in the Field of General Secondary Education Reform «New Ukrainian School» for the period up to 2029 (2019); Regulations on Electronic Educational Resources (2019), Strategy for the Development of Higher Education in Ukraine for 2021–2031 (2020), Concept for the Development of Science and Mathematics Education (STEM- education) (2020)); medical (Concept of Electronic Health Care Development (2020), Concept of Electronic Health Care Development (2020)) and informational (Laws of Ukraine «On the Basic Principles of Information Society Development in Ukraine for 2007–2015» (2007), «On Cyber security» (2017), Concept for the Development of Digital Economy and Society of Ukraine for 2018-2020 and Action Plan for its Implementation (2018), Regulations on the Electronic Textbook (2018), National Strategy of the Industry 4.0 (2019); Concept for the Development of Digital Competences by 2025 (2021), Description of the Digital Competence Framework for Ukrainian Citizens (2021), Regulations on the Unified State Digital Education Web Portal «Diia. Digital Education» (2021), National Strategy for the Creation of Barrier- Free Space in Ukraine until 2030 (2023)) etc. Information and communication and digital competences have been identified in these documents as key competences. Therefore, the main task of educational institutions is to develop digital competencies of the current and future professionals, including those in the healthcare sector. The analysis of the scientific and pedagogical literature on the research topic, as well as the study of the practical experience of Primary Health Care Centers (PHCC), enabled us to state that the integrated use of digital technologies will improve the quality of students’ training. The qualitative level of training is evidenced by the ability of a healthcare professional to apply digital competencies in the process of solving multidisciplinary professional tasks. In order to objectively highlight the problem of training future nurses for professional activity in the context of digitalization of medical college education, the content characteristics of the key concepts of the study have been clarified, namely: «readiness», «training», «professional training», «information», «medical information», «information technologies», «information and communication technologies», «digital technologies», «competences», «information and educational environment (IEE)» etc. The author’s own definition of the concept of «information and educational environment of medical colleges» has been formulated, which we have interpreted as a dynamic system of information and communication, educational, methodological, legal and managerial components that enable the organization of the educational process in the context of digitalization of education. The functions of the «information and educational environment (IEE) » of the medical college (educational, developmental, informational, reflective, socialization) have been substantiated, the main characteristics of each have been highlighted. The author’s model of the «information and educational environment (IEE) » of the medical college in the context of digitalization of education is presented, which includes the main components: electronic content, communication and IT infrastructure of the educational institution, which are interconnected by content components and the common result. The latter is supposed to prepare competent, competitive future nurses and to improve the provision of educational services in the context of digitalization of education. The model of medical colleges’ «information and educational environment (IEE)» is based on the provisions of personality-oriented, competence-based, interdisciplinary and integrated approaches. Analysis of pedagogical, methodological, special literature on nurses’ training in medical colleges, analysis of the best teachers’ experience in these colleges, analysis of the experience of the colleagues at Vinnytsia Professional Medical College named after Academician D. K. Zabolotnyi, personal retrospective experience of teaching professional disciplines in the medical college enabled to create and formulate the following pedagogical conditions: formation of motivation for future professional activity of medical college students in theoretical and practical training; gradual formation of future nurses’ readiness for professional activity in the medical field; cross-cutting application of digital information and communication technologies in the medical staff training. The first pedagogical condition was implemented within the framework of teaching general and professional disciplines using ICT in the form of lectures, webinars, live broadcasts in social networks, conferences in Zoom, Google Meet. In the course of classroom lessons and independent work, the students were encouraged to work with digital medical applications (My Skin Anatomy (3D human skin model), Teach Me Anatomy (mobile anatomy guide), Easy Anatomy – Atlas & Quizzes (Atlas and Quizzes), Daily Anatomy: Flashcard Quizzes to Learn Anatomy – flashcards on anatomy, Bacteria VR 3D – models of bacteria, Musculoskeletal Pro Consult – study of the musculoskeletal system, MCQ Basic Microbiology – microbiology quiz, etc.). The second pedagogical condition was implemented in the process of classroom (lectures, practical and laboratory classes, practical training) and extracurricular work (problem circles, research activities, trainings, scientific and practical conferences, independent work of students, etc.). The third pedagogical condition was implemented within the study of the following disciplines: «Fundamentals of Medical Informatics» and specialized disciplines: «Nursing in Paediatrics», «Nursing in Endocrinology», etc. Laboratory works were carried out in MS Word, MS Excel, MS Access, MS Power Point, which provided an opportunity for their creative use. This teaching methodology involved the active use of ICT to solve practice-oriented tasks and allowed students to develop the following professional skills: organising their own activities, choosing typical methods and ways of performing professional tasks, searching for and using information necessary for the effective performance of professional tasks, working in a team, etc. The methodology of training future nurses using an educational blog has been analyzed. The above mentioned educational blog usually contains the following: educational films, open tasks offered for independent or team work, tasks for individual or small group work, laboratory and practical work, including interactive web 2.0 elements: crosswords, tests, logic diagrams, audio and video materials, etc. The methodology of interaction between teachers and students using digital tools has been analyzed. The above mentioned methodology is based on psychological support, emotional and intellectual situation in the group. In the process of industrial training, the students were given tasks using medical digital systems at the internship sites. The structure of training of medical college students in the context of digitalization of education, which includes the interconnected components, has been determined: psychological training, integration of digital technologies in theoretical and practical training, use of the Internet and electronic teaching tools. It has been established that the diagnostics of future nurses’ readiness in the context of digitalization of education is determined by the presence of relevant stages that have their own structural components: professional orientation (motivational, instructional and axiological components), epistemological (cognitive, operational and manipulative, emotional and volitional components); corrective (analytical and synthetic, practice-oriented, reflective components). Depending on the strength and nature of the readiness, three levels have been defined: high, medium and low. A methodology for preparing medical college students for professional activities using digital technologies during the period of educational and industrial practices has been developed and described. The structure of the personal methodological complex of the student for the period of practical training has been presented; the methodology of organization of the students and the teacher on the Internet has been described; the technology of creating an individual educational trajectory of the students for the period of educational and practical training in the medical college has been developed and described. The scientific novelty of the research is the following: - for the first time, the pedagogical conditions that ensure the effectiveness of the process of training future nurses for professional activity in the context of digitalization of education have been substantiated, created and experimentally tested (formation of motivation for future professional activity of the students of medical colleges in theoretical and practical training; gradual formation of future nurses’ readiness for professional activity in the medical field; cross-cutting application of information and communication technologies in the training of junior medical specialists and bachelors of medicine); - the content and educational and methodological support for specialized disciplines have been enhanced to improve the effectiveness of training of students in medical colleges; - the content, forms and technologies of training future nurses in professional activities in the context of digitalization of education have been further developed. The practical significance is that the author’s methodology for training nurses for the effective professional activity in the context of digitalization of education can be implemented in theoretical and practical training in professional medical higher education institutions. The developed methodology is based on the specifics of activities in the field of medicine, it contains a description of the phased and cross-cutting professional training of future nurses in the process of teaching the following disciplines: «Informatics», «Fundamentals of Medical Informatics», «Nursing in Paediatrics», «Nursing in Endocrinology», «Fundamentals of Biological Physics and Medical Equipment». The content of electronic manuals has been created and described, practical tasks have been developed, algorithms for solving practical tasks have been presented, etc. In the course of the research, methodological recommendations have been developed and prepared for teachers and students on the topic: «Preparing Future Nurses for Professional Activity in the Context of Digitalization of Medical College Education». The materials of the research can be used during the preparation of lectures, practical and laboratory classes in professional and higher medical educational institutions; in the course of advanced professional development of scientific and pedagogical staff, in the writing of term papers and diploma papers, etc.професійна підготовкаготовність до професійної діяльностіцифровізація освітикомпетентністьцифрова компетентністьінформаційно-комунікаційні технологіїцифрові технологіїмедичні сестримедичні коледжіprofessional trainingreadiness for professional activitydigitalization of educationcompetencedigital competenceinformation and communication technologiesdigital technologiesnursesmedical collegesBook