Мнишенко, К. В.2023-03-162023-03-162023Мнишенко К. В. Формування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості : дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії (PhD) зі спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки / Катерина Володимирівна Мнишенко; Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2023. – 329 с. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукописуУДК 378.2.015.31:7]:398(043.5)https://library.vspu.net/items/ab6e7131-56a4-4e41-a55a-7c7e5b7a3847Освіта. Педагогіка. Педагогічні науки. Основи художньо-естетичної культури. Заклади дошкільної освітиДисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії (PhD) зі спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки. – Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, МОН України. – Вінниця, 2023. Дисертаційна праця присвячена актуальній проблемі формування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості, адже в умовах реалізації Базового стандарту дошкільної освіти (2021) актуалізується потреба у творчій самореалізації особистості на основі взаємопов’язаної трансляції гуманітарних цінностей суспільства, культури й мистецтва, долучення дітей дошкільного віку до творчої спадщини українського народу. Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування основ художньо-естетичної культури у здобувачів дошкільної освіти засобами народної творчості. У процесі дослідження уточнено сутність ключових понять: «художньо-естетична культура», «художньо-естетична культура здобувачів дошкільної освіти», «формування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості». Художньо-естетичну культуру розглядаємо як цілісну систему сприйняття художньо-естетичних цінностей та надбань, формування естетичної свідомості, художньо-естетичного смаку, втілення емоцій та почуттів, викликаних художньо-естетичним змістом творів мистецтва, у власній творчій діяльності. Стрижневою категорією художньо-естетичної культури є мистецтво, яке, з одного боку, є засобом формування художньо-естетичної культури через сприйняття існуючих творів мистецтва, а з іншого боку, через мистецтво як діяльність створюються нові художні твори. Поняття «художньо-естетична культура здобувачів дошкільної освіти» визначено як частину загальної культури особистості, що об’єднує систему уявлень про художню красу світу, художньо-естетичні цінності, певні вміння в галузі художньо-естетичних технологій і потреби в їхньому використанні, творчий підхід до здійснення художньої діяльності. Термін «формування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості» трактуємо як взаємодію педагогів із дітьми з метою передачі й засвоєння здобувачами дошкільної освіти уявлень і знань про естетичні цінності, втілені в народному мистецтві, розвиток емоційно-чуттєвої сфери дітей, формування в них прагнення до самореалізації в естетично-творчій діяльності, заснованій на народних традиціях. Розкрито специфіку формування художньо-естетичної культури на етапі дошкільного дитинства як сенситивного періоду життя дитини. Багатий освітньо-виховний потенціал народної творчості, художньо-образна виразність української народної культури є цінним дидактичним матеріалом у формуванні основ художньо-естетичної культури здобувачів дошкільної освіти. Виокремлено й охарактеризовано структурні компоненти (емоційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний), визначено критерії (емоційно-ціннісний, когнітивно-пізнавальний, діяльнісно-творчий) та рівні (низький, середній і високий) сформованості основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості. Обґрунтовано педагогічні умови формування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості: інтегрування у змісті виховної роботи з дошкільниками різних видів художньої творчості (літературної, музичної, театральної, хореографічної, образотворчої); застосування проєктної освітньої технології, яка активізує проблемно-пошукову діяльність дітей і забезпечує формування у них досвіду емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва у тісному зв'язку з життєвою практикою; організація партнерської взаємодії з батьками як референтними особами, котрі сприяють інтеріоризації дітьми цінностей народної культури та зразків художньо-естетичної творчості. Розроблено педагогічну модель формування основ художньо-естетичної культури дітей дошкільного віку засобами народної творчості, в основі якої лежить системний, діяльнісний, особистісний, культурологічний, компетентнісний та інтегрований підходи. Модель охоплює п’ять блоків: цільовий, концептуальний, організаційно-змістовий, технологічний, аналітико-результативний. Вона характеризується цілісністю, оскільки всі зазначені компоненти взаємопов’язані, відображають змістове навантаження і працюють на кінцевий результат; відкритістю, оскільки модель є самостійною ланкою у системі формування основ художньо-естетичної культури дітей дошкільного віку; прагматичністю, тому що модель забезпечує практичну реалізацію поставленої мети. Відповідно до визначених педагогічних умов розроблено методику формування основ художньо-естетичної культури у вихованців закладів дошкільної освіти засобами народної творчості, що включала використання технології роботи з фольклорними творами, методику навчання дітей переказу народних казок за допомогою карток В. Проппа, методи і прийоми роботи з казкою Дж. Родарі; технологію організації образотворчої, музичної, проєктної, театралізованої, ігрової діяльності здобувачів дошкільної освіти, інформаційно-комунікаційні технології навчання. На основі обробки даних та оцінки отриманих результатів за допомогою методів математичної статистики на всіх етапах експерименту доведено дієвість та ефективність педагогічних умов формування основ художньо-естетичної культури у здобувачів дошкільної освіти засобами народної творчості. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше обґрунтовано педагогічні умови формування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості; спроєктовано модель формування основ художньо-естетичної культури у здобувачів дошкільної освіти засобами народної творчості; уточнено поняття «художньо-естетична культура», «художньо-естетична культура здобувачів дошкільної освіти», «формування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установ засобами народної творчості»; виокремлено й охарактеризовано компоненти, критерії й рівні сформованості основ художньо-естетичної культури дітей дошкільного віку засобами народної творчості; набули подальшого розвитку форми, методи й засоби формування основ художньо-естетичної культури дітей дошкільного віку використанням сучасних педагогічних технологій. Практичне значення результатів дослідження полягає в створенні і впровадженні в освітній процес закладів дошкільної освіти методики реалізації педагогічних умов формування основ художньо-естетичної культури здобувачів дошкільної освіти засобами народної творчості. Запропоновано для практичного використання методичні рекомендації «Формування основ художньо-естетичної культури здобувачів дошкільної освіти засобами народної творчості». Розроблено і впроваджено в освітній процес закладів дошкільної освіти комплекс творчих завдань, сценаріїв, проведення розважальних заходів, спрямованих на реалізацію освітніх напрямів «Дитина у світі мистецтва», «Мовлення дитини» Базового стандарту дошкільної освіти (2021). Основні положення та висновки проведеного дослідження впроваджено в освітній процес підготовки майбутніх вихователів під час вивчення навчальних дисциплін «Методика проведення занять з народознавства», «Педагогічна майстерність з методикою організації і проведення свят у закладах дошкільної освіти» у Вінницькому державному педагогічному університеті. Запропоновані в дисертації теоретичні та методичні матеріали можуть бути використані під час організації освітньої роботи в закладах дошкільної освіти, для написання курсових та дипломних робіт здобувачами вищої освіти, для створення навчально-методичних посібників і написання наукових праць.The dissertation on competition of a scientific degree of the doctor of philosophy (PhD) on a specialty 011 Educational, Pedagogical Sciences. – Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University, Ministry of Education and Science of Ukraine. – Vinnytsia, 2023. The dissertation research deals with the topical problem of forming the foundations of artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutions by means of folk creativity, because in the conditions of the implementation of the Basic Standard of Preschool Education, the need for creative self-realization of the individual based on the interrelated transmission of humanitarian values of society, culture and art, and the of children of preschool age to the creative heritage of the Ukrainian people is actualized. The dissertation is a theoretical-experimental research of the problem of forming the foundations of artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutions by means of folk creativity. The objective of the research is to prove theoretically and verify experimentally pedagogical conditions for the formation of the foundations of artistic and aesthetic culture of pupils of preschool education institutions by means of folk art. In the course of the research, the essence of the key concepts has been clarified: “artistic and aesthetic culture”, “artistic and aesthetic culture of pupils of preschool education institutions”, “formation of the foundations of artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutions by means of folk creativity”. We consider the definition of “artistic-aesthetic culture” as a holistic system of perception of artistic and aesthetic values and assets, the formation of aesthetic consciousness, artistic and aesthetic taste, the embodiment of emotions, feelings caused by the artistic and aesthetic content of works of art, in the own creative activity. The core category of artistic and aesthetic culture is art, which, on the one hand, is a means of forming artistic and aesthetic culture through the perception of existing works of art, and on the other hand, new works of art are created through art as an activity. The concept of “artistic and aesthetic culture of pupils of preschool education institutions” is defined as a part of the general culture of the individual, which unites the system of ideas about the artistic beauty of the world, artistic and aesthetic values, certain skills in the field of artistic and aesthetic technologies and the need for their use, creative approach to realization of artistic activity. The term “formation of the foundations of the artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutions by means of folk creativity” is interpreted as the interaction of pedagogues with children with the aim of transferring and assimilating by pupils of preschool education institutions the ideas and knowledge about aesthetic values embodied in folk art, the development of the emotional and sensory sphere of children, the formation of their desire for self-realization in aesthetic and creative activities based on folk traditions. The specificity of the formation of artistic and aesthetic culture at the stage of preschool childhood as a sensitive period of a child’s life has been revealed. The rich educational and instructional potential of folk creativity, the artistic and figurative expressiveness of Ukrainian folk culture is a valuable didactic material in the formation of the foundations of the artistic and aesthetic culture of pupils of preschool education institutions. The structural components (emotional-value, cognitive, activity based) have been justified, the criteria (emotional-value, cognitive-identification, activity-creative) and levels (low, medium and high) of the formation of the foundations of the artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutions by means of folk creativity have been determined. The pedagogical conditions for the formation of the foundations of the artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutions by means of folk art have been substantiated, namely: integration in the content of educational work with preschool children of different kinds of artistic creativity (literary, musical, theatrical, choreographic, figurative); application of objective educational technology, which activates problem-finding activity of children and provides formation of experience of emotional-value attitude to art in close connection with life practice; organization of partnership interaction with parents as reference persons who promote the children's interaction with values of national culture and samples of artistic-esthetic creativity. The pedagogical model of the formation of the foundations of the artistic and aesthetic culture of children of preschool age by means of folk creativity has been projected, which is based on systemic, activity-based, personal, cultural, competence-based, integrated approaches. The model covers five blocks: target, conceptual, organizational-content, technological, analytical-resultative; it is characterized by integrity, since all the specified components are interconnected, reflect the content load and work for the final result; openness, since the model is a component of the system of forming the foundations of the artistic and aesthetic culture of children of preschool age as an independent link; pragmatism, because the model is related to the practical component of realizing the set objective. According to the determined pedagogical conditions, the methodology of forming the bases of artistic and esthetic culture in the pupils of preschool education institutions by means of folk art has been developed, which included the use of the technology of work with folklore works, the method of teaching children to transfer folk fairy tales with the help of cards V. Proppa, methods and techniques of work with the fairy tale J. Rohari; technology of organization of the educational, musical, object, theatrical, game activity of pre-school education applicants, information and communication technologies of education. By processing the data and evaluating the results using mathematical statistics methods at all stages of the experiment, the effectiveness and efficiency of the pedagogical conditions of the formation of the foundations of artistic and aesthetic culture among pupils of preschool education institutions by means of folk art have been proven. The scientific novelty of the obtained results is in the fact that, for the first time, the pedagogical conditions for the formation of the foundations of the artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutions by means of folk creativity have been substantiated; the model of the formation of the foundations of artistic and aesthetic culture among pupils of preschool education institutions by means of folk creativity has been presented; the concepts of “artistic and aesthetic culture”, “artistic and aesthetic culture of pupils of preschool education institutions”, “formation of the foundations of artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutions by means of folk creativity” have been clarified; the components, criteria and levels of formation of the foundations of the artistic and aesthetic culture of children of preschool age by means of folk art have been characterized; the forms, methods and means of forming the foundations of the artistic and aesthetic culture of preschool children by means of folk creativity using modern pedagogical technologies have been further developed. The practical value of the obtained results is in the creation and introduction in the educational process of pre-school education institutions of the methodology of realization of pedagogical conditions of formation of the basic artistic and esthetic culture of pre-school education recipients by means of folk creativity. For practical use, methodical recommendations on the formation of the foundations of artistic and aesthetic culture of pupils of preschool education institutions by means of folk creativity have been proposed. The set of creative tasks, scenarios for entertainment activities aimed at implementing the educational direction “A Child in the World of Art «Speech of the child"» of the Basic Standard of Preschool Education (2021) has been developed and implemented into the educational process of preschool education institutions. The main provisions and conclusions of the conducted research have been implemented into the educational process of training future educators during the study of the selective educational discipline “Methodology of Conducting Ethnology Classes «Pedagogical skill with the method of organization and holding of holidays in institutions of preschool education» at Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. The theoretical and methodical materials offered in the dissertation can be used during organization of educational work in institutions of preschool education, for writing course and diploma works by students of higher education, for creation of educational-methodical manuals and writing of scientific works.основи художньо-естетичної культуризаклади дошкільної освітинародна творчістьздобувачі дошкільної освітиосвітній процесформування основ художньо-естетичної культури вихованців дошкільних установfoundations of artistic and aesthetic culturepreschool education institutionsfolk creativitypupils of preschool education institutionseducational processforming the foundations of artistic and aesthetic culture of pupils of preschool institutionsBook