Холковська, Ірина ЛеонідівнаХолковская, И. Л.Kholkovska, I. L.2018-02-232018-02-232017Холковська І. Л. Розвиток здатності до професійного ціннісно-смислового самовизначення як умова формування готовності майбутніх учителів до вирішення педагогічних конфліктів / І. Л. Холковська // Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія : зб. наук. пр. / Вінницький державний педагогічний університет імені М. Коцюбинського. – Вінниця : Нілан ЛТД, 2017. – Випуск 52.– С. 146-151.https://library.vspu.net/items/778474cb-3d77-4b26-a758-26fcaa449b93Педагогіка. Педагогічна конфліктологіяВ статті розглядаються умови становлення суб'єктної позиції студентів педагогічного університету, формування у них мотиваційної і інструментальної готовності до попередження та конструктивного вирішення педагогічних конфліктів. Суб'єктність у статті трактується як інтегральна якість особистості, яка проявляється в прагненні і здатності до самовизначення, самодетермінації і саморегуляції поведінки. На основі теоретичного аналізу визначені характеристики студента як суб'єкта освітнього процесу. Суб'єктна позиція майбутніх учителів розглядається як єдність мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного і рефлексивного компонентів. Встановлені умови формування суб'єктної позиції студентів у процесі їх конфліктологічної підготовки. Розглянуті форми навчальної діяльності, які сприяють становленню суб'єктної позиції студентів. Великі можливості для прийняття студентами самостійних рішень і здійснення самостійного вибору надає педагогічна практика.В статье рассматриваются условия становления субъектной позиции студентов педагогического университета, формирования у них мотивационной и инструментальной готовности к предупреждению и конструктивному решению педагогических конфликтов. Субъектность в статье трактуется как интегральное качество личности, проявляющееся в стремлении и способности к самоопределению, самодетерминации и саморегуляции поведения. На основе теоретического анализа определены характеристики студента как субъекта образовательного процесса. Субъектная позиция будущих учителей рассматривается как единство мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов. Определены условия формирования субъектной позиции студентов в процессе их конфликтологической подготовки. Рассмотрены формы учебной деятельности, способствующие становлению субъектной позиции студентов. Показано, что большие возможности для принятия студентами самостоятельных решений и осуществления самостоятельного выбора предоставляет педагогическая практика.The article considers the conditions for the formation of the subject position of the students of the pedagogical university, the formation of motivational and instrumental readiness for them to prevent and constructively solve pedagogical conflicts. Subjectivity in the article is treated as an integral quality of a person, which manifests itself in the desire and ability to self-determination, self-determination and self-regulation of behavior. On the basis of theoretical analysis, the characteristics of the student as a subject of the educational process are determined. The subject position of future teachers is seen as a unity of the motivational-value, cognitive, activity and reflective components. The conditions for the formation of the subject position of students in the process of their conflictological training are established. Forms of educational activity that contribute to the formation of students' subjective position are considered. Pedagogical practice provides great opportunities for students to make independent decisions, make independent choices and assume responsibility for the results of their activities.професійна підготовка майбутніх учителівконфліктпедагогічний конфліктготовність до вирішення педагогічних конфліктівціннісно-смислове самовизначенняпрофессиональная подготовка будущих учителейконфликтпедагогический конфликтготовность к решению педагогических конфликтовценностно-смысловое самоопределениеprofessional preparation of future teachersconflictpedagogical conflictreadiness to the decision of pedagogical conflictsvalued-semantic self-determinationArticle