Мозгалева, Н. Г.Mozghalova, N. H.2017-09-262017-09-262016Мозгальова Н. Г. Взаємодія педагогічних практик як змістова та процесуальна складова підготовки вчителів музичного мистецтва / Н. Г. Мозгальова // Педагогічна освіта : теорія і практика. – Каменець-Подільський, 2016. – Вип.21. – С.94-99.https://library.vspu.net/items/702df020-ccf7-45ac-acdc-a67555ef51d8Хореографічне мистецтво. Історія. УкраїнаУ статті обґрунтовано взаємодію педагогічних практик як змістову та процесуальну складову підготовки вчителів музичного мистецтва. На основі аналізу наукових праць, педагогічної реальності та результати опитування студентів з’ясовано, що взаємодія педагогічних практик на факультеті мистецтв вимагає дотримання наступних вимог: забезпечення інноваційної діяльності викладачів та вчителів шкіл з метою оновлення змісту, форм і методів проведення педагогічної практики; постійна педагогічна діагностика розвитку особистісних якостей студентів, їх поглядів і запитів стосовно ефективності фахової підготовки; систематизація та оптимізація взаємозв’язку форм і змісту всіх видів педагогічної практики у вузі. Доведено значення постійної організаційної і методичної взаємодії викладачів і студентів з учителями міста, зокрема проведення науково-практичних конференцій, семінарів і практикумів з метою обговорення результатів сумісної роботи, здійснення пошуку шляхів оптимізації практичної підготовки. Визначено функції такої взаємодії: підсумкова, установча, рефлексивна, методична, методологічна. Виокремлено найбільш значущі види діяльності студента-практиканта:дослідницька, проективна, комунікативно-організаторська, виконавська. Визначено основні завдання педагогічної практики: розвиток виконавського і творчого потенціалу студентів; закріплення й збагачення психолого-педагогічних та мистецьких знань у процесі їх використання; формування та розвиток умінь і навичок концертно-просвітницької діяльності; застосування дослідницького підходу до музично-педагогічної діяльності; ознайомлення з станом навчально-виховної та музично-просвітницької роботи в школі.В статье обоснована взаимодействие педагогических практик как содержательную и процессуальную составляющую подготовки учителей музыкального искусства. На основе анализа научных работ, педагогической реальности и результаты опроса студентов выяснено, что взаимодействие педагогических практик на факультете искусств требует соблюдения следующих требований: обеспечение инновационной деятельности преподавателей и учителей школ с целью обновления содержания, форм и методов проведения педагогической практики; постоянная педагогическая диагностика развития личностных качеств студентов, их взглядов и запросов относительно эффективности профессиональной подготовки; систематизация и оптимизация взаимосвязи форм и содержания всех видов педагогической практики в вузе. Доказано значение постоянной организационной и методической взаимодействия преподавателей и студентов с учителями города, включая проведение научно-практических конференций, семинаров и практикумов с целью обсуждения результатов совместной работы, осуществления поиска путей оптимизации практической подготовки. Определены функции такого взаимодействия: итоговая, учредительная, рефлексивная, методическая, методологическая. Выделены наиболее значимые виды деятельности студента-практиканта: исследовательская, проективная, коммуникативно-организаторская, исполнительская. Определены основные задачи педагогической практики: развитие исполнительского и творческого потенциала студентов; закрепление и обогащение психолого-педагогических и художественных знаний в процессе их использования; формирование и развитие умений и навыков концертно-просветительской деятельности; применения исследовательского подхода к музыкально-педагогической деятельности; знакомство с состоянием учебно-воспитательной и музыкально-просветительской работы в школе.The article substantiates interaction pedagogical practices as part of semantic and procedural training teachers of music. Based on the analysis of scientific papers, educational reality and the survey of students found that the interaction of pedagogical practices at the Faculty of Arts requires compliance with the following requirements: support innovation lecturers and school teachers to update content, forms and methods of teaching practice; permanent pedagogical diagnosis of personality of students, their views and demands on the effectiveness of vocational training; systematization and optimization of the relationship form and content of all types of teaching practice in high school. Proven importance of constant organizational and methodological interaction between teachers and students with teachers of the city, including the scientific and practical conferences, seminars and workshops to discuss the results of joint work, finding ways to optimize the implementation of practical training. The functions of such interaction: Final - analysis of the last academic year, identify problems, determine directions of their solution; setup – familiarize participants with the objectives, content and forms of teaching practice in the new academic year; reflective – self-analysis and self-evaluation of educational activities in the context of formulating and solving the issues discussed; methodical– introduction and implementation of innovative forms and methods of work in the educational process to use in teaching practice; methodological – reflection on the methodological level of experience of teachers of the faculty, music teachers, students and searching the modern forms of content and pedagogical practices. Thesis there is determined the most important activities of the student-trainee: research (observation and analysis of music lessons held by the teacher and students psychological and pedagogical study class team and each student individually, diagnostics emotional state students while listening to music, the music of diagnostics of students); projective (preparation calendar thematic plan of work for the period of practical training, preparing summaries scenarios lessons in accordance with the existing program, training scenario extracurricular musical and educational events); communicative and organizational (of extracurricular educational activities, attending concerts, museums, exhibitions, organizing musical evenings), performing activities (performances, concerts lectures within the class and school). The main task of teaching practice: the development of the performing and creative potential of students; consolidation and enrichment of psycho-pedagogical and artistic knowledge in the course of their use; formation and development of skills concert and educational activities; application research approach to musical and educational activities; familiarization with the state educational and musical education in school.взаємодіявчитель музичного мистецтвадіяльністьпедагогічна практикаорганізаціястудентивзаимодействиеучитель музыкального искусствадеятельностьпедагогическая практикаорганизациястудентыinteractionteacher of musicactivitiesteaching practiceorganizationstudentsArticle