Манжос, Ельвира ОлександрівнаМанжос, Эльвира АлександровнаManzhos, E. O.2017-06-072017-06-072011Манжос Ельвира Олександрівна. Підготовка майбутнього вчителя іноземної мови до формування комунікативної культури учнів старшої школи: автореф. та дис. ... канд. пед. наук : [спец.] 13.00.04 "Теорія і методика проф. освіти" / Е. О. Манжос ; Вінницький державний пед. ун- т імені Михайла Коцюбинського. – Захищена 20.04.2011. – Вінниця, 2011. – 30 с., 242 с.https://library.vspu.net/items/6f32232b-8ba8-4fec-8599-5f23bc35621eПедагогічна освіта. Вчитель іноземної мови. Комунікативна культура учнівДисертація присвячена проблемі підготовки майбутніх учителів іноземних мов до формування комунікативної культури учнів старшої школи. Розроблено, обґрунтовано й експериментально перевірено методику підготовки майбутніх учителів іноземних мов до означеної діяльності. Сформульовано, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів іноземних мов до формування комунікативної культури учнів старшої школи, а саме: розвиток мотивації майбутніх учителів до формування комунікативної культури старших школярів в умовах створення ігрових ситуацій; використання рольових ігрових ситуацій для набуття практичних умінь формування комунікативної культури учнів; опанування студентами сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, зорієнтованих на формування комунікативної культури старшокласників. Визначено компоненти, показники та рівні готовності студентів до формування комунікативної культури старшокласників. У роботі доведено, що впровадження методики підготовки майбутніх учителів іноземних мов до формування комунікативної культури учнів старшої школи на основі визначених педагогічних умов сприяє позитивним змінам у рівнях готовності студентів до досліджуваної якості.Диссертационное исследование посвящено проблеме подготовки будущих учителей иностранного языка к формированию коммуникативной культуры учеников старшей школы. В диссертации раскрыты профессиональные требования к подготовке педагогов в контексте современных парадигм образования, исследована роль коммуникативного компонента в содержании специальной подготовки студентов. В диссертации интерпретированы понятия «коммуникативной культуры старшеклассника» как сложное личностное образование, которое отражает готовность старшеклассников к коммуникативной деятельности, систему взглядов и действий, которые обеспечивают удовлетворение потребностей их самореализации и доброжелательное взаимодействие учеников в решении различных задач общения; «готовность учителя иностранных языков к формированию коммуникативной культуры старшеклассников» как необходимое условие целенаправленной и результативной деятельности личности по формированию коммуникативной культуры школьников, которая предусматривает достаточный уровень теоретических знаний, практических умений и навыков, способность к их продуктивной реализации во время практической деятельности, интеллектуальные, моральные и волевые качества личности, установку и мотивы, направленные на успешное формирование коммуникативной культуры школьников. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, соблюдение которых способствует эффективной подготовке будущих учителей иностранного языка к формированию коммуникативной культуры учеников старшей школы: развитие мотивации будущих учителей к формированию коммуникативной культуры школьников в условиях создания игровых ситуаций; использование игровых ролевых ситуаций для приобретения практических навыков формирования коммуникативной культуры учеников; овладение студентами современными информационно-коммуникативными технологиями, направленными на формирование коммуникативной культуры старшеклассников. Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена методика подготовки будущих учителей иностранного языка к формированию коммуникативной культуры учеников старшей школы. Разработанная методика включает следующие основные этапы и методические приемы: целеобразующий этап (методы: ролевая игра, работа в группах, лекции – беседы и тд.); конструктивный этап (методы: аутентичное общение, задания – кейсы, дискуссии, методика А. Ривина и тд.), интеграционный этап (методы: ролевая игровая ситуация, проблемные ситуации, микроситуации и тд.) Экспериментально-исследовательская работа проводилась в процессе изучения студентами специальных дисциплин, спецкурса «Пути формирования коммуникативной культуры школьников», а также во время прохождения будущими учителями педагогической практики. Результаты диссертационного исследования подтверждают, что определение педагогических условий, разработка и внедрение методики подготовки будущих учителей иностранного языка к формированию коммуникативной культуры учеников старшей школы являются педагогически обоснованными и оказывают положительное влияние на уровень готовности студентов к обозначенной деятельности.The dissertation is devoted to the problem of future foreign language teachers’ training for the communicative culture formation of senior pupils as a component of professional teacher training in the educational process of higher educational establishments. The methodology of future foreign language teachers’ training for the formation of communicative culture has been worked out, proved and experimentally tested. The pedagogical conditions of future foreign language teachers’ training for the communicative culture formation of senior pupils have been formulated, theoretically proved and experimentally tested: the development of future teachers’ motivation to form the communicative culture of senior pupils in the process of creation of playing situations; using role – play situations to acquire practical abilities to form the communicative culture of pupils; students’ readiness to the information technologies usage to form the communicative culture of senior pupils.The components, exponents and levels of students’ readiness to form the communicative culture of senior pupils have been determined. It has been proved that the introduction of the methodology of future foreign language teachers’ training for the formation of senior pupils’ communicative culture based on the denoted pedagogical conditions provides positive changes in the levels of students’ readiness to form the communicative culture of senior pupils.учитель іноземної мовиметодика підготовкипедагогічні умовикомунікативна культураготовність студентів до формування комунікативної культуриучитель иностранного языкаметодика подготовкипедагогические условиякоммуникативная культураготовность студентов к формированию коммуникативной культурыthe future foreign language teachermethodology of future foreign language teachers’ trainingpedagogical conditionscommunicative culturestudents’ readiness to form the communicative cultureBook