Василевська-Скупа, Л. П.Василевская-Скупая, Л. П.Vasylevska-Skupa, L. P.2018-06-192018-06-192018Василевська-Скупа Л. П Дидактичні принципи художньо-педагогічного спілкування майбутніх учителів музичного мистецтва / Л. П. Василевська-Скупа //Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Вип. 53. Серія: Педагогіка і психологія: Збірник наукових праць /редкол.: В. І. Шахов та ін. – Вінниця, 2018. – С.УДК 378:78.09.087.68https://library.vspu.net/items/43b18d70-87ff-42ad-9278-3d8836320b2eМузичне мистецтво. Педагогіка. Психологія. Дидактика.В науковій статті розглядаються дидактичні принципи та підходи необхідні для організації художньо-педагогічного спілкування в системі високоякісної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. Актуальність такого завдання підвищується у зв язку з переходом до нових стандартів навчання відповідно до міжнародних вимог, що передбачають методологічну переорієнтацію процесу навчання на розвиток творчої особистості студента, формування його професійних компетентностей та майстерності художньо-педагогічного спілкування. Метою такого спілкування є — залучити учнів до цінностей музичного мистецтва, надати їм можливість засвоїти культурні надбання людства. Тому вчитель має налаштувати вихованців на художнє спілкування, тобто інтелектуально-творчий діалог з автором та героями музичних творів та на міжсуб’єктне педагогічне спілкування вчителя з вихованцями. Результативність такого спілкування впливає на розвиток музично-естетичної культури, художнього смаку школярів, формування їх особистісних якостей та національної самосвідомості. Так, в галузі вокально-хорової підготовки забезпечення зразків художньо-педагогічного спілкування базується на таких дидактичних принципах: єдності художнього, технічного та комунікативного розвитку (опанування студентами знань з фахової майстерності для використання їх як комунікативних засобів впливу в процесі спілкування з музичним мистецтвом); послідовності в навчанні (послідовне оволодіння вокально-технічною та диригентською майстерністю); урахуванні безпосередніх емоційних вражень в процесі сприйняття конкретно-чуттєвого змісту музичного образу; індивідуального підходу до потенційних можливостей студентів (урахування особливостей їхнього мислення під час індивідуальних занять, музично-естетичної освіченості); діалогічної взаємодії викладачів і студентів.В научной статье рассматриваются дидактические принципы художественно -педагогического общения в системе профессиональной подготовки будущих учителей музыкального искусства. Цель такого общения-приобщить учеников к ценностям искусства, дать им возможность освоить лучшее культурное наследие человечества. Учитель должен приобщить воспитанников к творческому общению, то есть к интеллектуально-творческому диалогу с автором музыкального произведения и к педагогическому общению с учениками. Результат такого общения влияет на развитие музыкальной и эстетической культуры учеников, на их художественный вкус, формирование их личностных качеств и национального сознания. Так, в области вокально-хоровой подготовки художественно -педагогическое общение можно организовать при помощи таких дидактических принципов (единства художественного, технического и коммуникативного развития, последовательности в обучении, индивидуального подхода к возможностям студентов, диалогического общения преподавателей и студентов).The scientific article discusses the didactic principles and approaches necessary for the organization of pedagogical art communication in the system of high-quality training of the prospective teachers of musical art. The urgency of this task increases in connection with the transition to new standards of training in accordance with international requirements. They involve a methodological reorientation of the learning process to develop the student's creative personality, formation of his/her professional competencies and the skills of artistic and pedagogical communication. The purpose of such communication is to attract students to the values of musical art and enable them to learn the cultural heritage of mankind. Therefore, the teacher has to set up students for artistic communication, that is, an intellectually-creative dialogue with the author and characters of musical works and stimulate communication between the teacher and the students. The effectiveness of such communication influences the development of musical and aesthetic culture, the artistic taste of schoolchildren, the formation of their personal qualities and national identity. Thus, the provision of artistic and pedagogical communication samples in the field of vocal-choral training is based on such didactic principles: the unity of artistic, technical and communicative development (the mastery of knowledge of professional skills for using them as communicative means of influence in the process of communicating with musical art); the sequence in the studying process (consistent acquisition of vocal-technical and conductor's skills); the consideration of direct emotional impressions in the process of perception of the specific sensory content of the musical image; an individual approach to the potential of students (taking into account the peculiarities of student's thinking during individual studies, musical and aesthetic education); dialogue between teachers and students.майбутній вчитель музичного мистецтвахудожньо-педагогічне спілкуваннядидактичні принципивокально-хорова підготовкaбудущие учителя музыкального искусствахудожественно -педагогическое общениевокально-хоровая подготовкaдидактические принципыprospective teacher of musical artpedagogical art communicationdidactic principlesvocal-choral preparationArticle