Волошина, О. В.Дмітренко, Н. Є.2023-05-202023-05-202022Волошина О. В., Дмітренко Н. Є. Музейна педагогіка як засіб формування загальнокультурної компетентності здобувачів педагогічної освіти / О. В. Волошина, Н. Є. Дмітренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. – Вінниця: ТОВ «Друк плюс», 2022.– Вип. 65.– С. 114-124.УДК 378.015.31:005.336.2]:069DOI: 10.31652/2412-1142-2022-65-114-123https://library.vspu.net/items/3a487a0e-a219-4883-85a3-c055e720bfb1Педагогіка. Вища освіта.У статті визначено дефініцію «музейна педагогіка»; розкриті завдання музейної педагогіки, охарактеризовані моделі (європейську, англо-американську, східноєвропейську) педагогічної діяльності музеїв. У дослідженні представлено технологію розвитку загальнокультурної компетентності майбутніх учителів засобами музейної педагогіки, яка представлена такими складовими: метою навчання, дидактичними принципами; змістом, методами, засобами навчання; формами організації навчання; результатом діяльності. Орієнтиром проведення експериментального дослідження виступила розроблена авторами технологія розвитку загальнокультурної компетентності майбутніх учителів засобами музейної педагогіки; детально розкрито її складові, а саме: когнітивниий, ціннісно-орієнтаційний, комунікаційно-діяльнісний компоненти. Описані етапи (організаційний, дослідний, експозиційний, експертний) підготовки музейної експозиції здобувачами вищої освіти. Спираючись на обґрунтовану структуру загальнокультурної компетентності та її критерії розроблено показники розвитку загальнокультурної компетентності майбутніх учителів. Практично реалізовано дидактичні умови успішного розвитку загальнокультурної компетентності майбутніх учителів засобами музейної педагогіки: визначення ознак та показників розвитку всіх компонентів загальнокультурної компетентності засобами музейної педагогіки; виділення та реалізація педагогічних завдань, які сприяють розвитку кожного структурного компонента загальнокультурної компетентності; застосування системного підходу з визначенням мети, структуруванням змісту, вибором методів, засобів та форм проектування експериментальної технології; використання специфічних можливостей та освітнього потенціалу музеїв та музейної педагогіки, активних методів навчання, музейних предметів та музейного середовища, образної мови експозиції та творів мистецтва. Представлено результати експериментального дослідження, які дозволяють стверджувати про позитивну динаміку розвитку загальнокультурної компетентності майбутніх учителів засобами музейної педагогіки.In the study the term “museum pedagogy” was defined, the tasks of museum pedagogy were cleared up, the models (European, Anglo-American, Eastern European) of museum pedagogical activity were characterized. The research presented the technology of developing general cultural competence of prospective teachers by means of museum pedagogy, which was represented by the following components: the purpose of learning, didactic principles; content, methods, means of education; organization forms of training; the result of activity. The authors designed the technology of the development of general cultural competence of prospective teachers by means of museum pedagogy. Its components were revealed in detail, namely: cognitive, value-oriented, communication and activity components. The organizational, experimental, expositional, and expert stages were described. Based on the well-founded structure of general cultural competence and its criteria, indicators of the development of general cultural competence of prospective teachers by means of museum pedagogy were developed. Didactic conditions for the successful development of general cultural competence of prospective teachers by means of museum pedagogy have been practically implemented: 1) identification of signs and indicators of the development of all components of general cultural competence by means of museum pedagogy; 2) selection and implementation of pedagogical tasks that contributed to the development of each structural component of general cultural competence; 3) application of a systematic approach with definition of the goal, structuring of content, selection of methods, means and forms of design of experimental technology; 4) use of specific opportunities and educational potential of museum pedagogy, active learning methods, museum objects and museum environment, figurative language of exposition and works of art. The results of the experimental study were presented, which allowed affirming the positive dynamics of the development of general cultural competence of prospective teachers by means of museum pedagogy.загальнокультурна компетентність майбутніх учителівмузейна педагогікапедагогічна діяльність музеївтехнологія розвитку загальнокультурної компетентності засобами музейної педагогіки.general cultural competence of prospective teachersmuseum pedagogypedagogical activities of museumstechnology for the development of general cultural competence by means of museum pedagogyArticle