Дрозд, Тетяна МихайлівнаДрозд, Татьяна МихайловнаDrozd, T. M.2020-07-172020-07-172017Дрозд Т. М. Розвиток комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностей у системі післядипломної освіти : дис. ... канд. пед. наук : спец. : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Тетяна Михайлівна Дрозд ; Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського. - Вінниця, 2017.- 275 с.https://library.vspu.net/items/1bae6da4-be07-44c7-b23c-acae65e147a7мовознавство, комунікативна компетентність, післядипломна освітаУ дисертації досліджено актуальну проблему розвитку комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностей у системі післядипломної освіти. Шляхом аналізу філософської, педагогічної, психологічної, лінгводидактичної, методичної літератури розкрито сутність і зміст поняття «комунікативна компетентність учителів філологічних спеціальностей». Визначено його змістові складові (мовна, мовленнєва, риторична) та структуру, що містить такі компоненти: інформаційно-пізнавальний, особистісний, мотиваційно-ціннісний, функціонально-операційний (діяльнісний). Обґрунтовано взаємозв’язок змістових складових та структурних компонентів комунікативної компетентності, схарактеризовано критерії, показники та рівні розвитку комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностей. Визначено організаційно-педагогічні умови розвитку комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностей у системі післядипломної освіти та розроблено модель, ефективність якої експериментально підтвердженоВ диссертации исследуется актуальная проблема развития коммуникативной компетентности учителей филологических специальностей в системе последипломного образования. Путем анализа философской, педагогической, психологической, лингводидактической, методической литературы раскрыты сущность и содержание понятия «коммуникативная компетентность учителей филологических специальностей». Обоснованы ее содержательные составляющие (языковая, речевая, риторическая) и структура, которая состоит из следующих компонентов: информационно-познавательный, личностный, мотивационно-ценностный, функционально-операционный (деятельностный). Продемонстри¬рована взаимосвязь содержательных составляющих и структурных компонентов коммуникативной компетентности, охарактеризованы критерии, показатели, уровни развития коммуникативной компетентности учителей филологических специальностей. Определены организационно-педагогические условия развития коммуникативной компетентности учителей филологических специальностей в системе последипломного образования и разработана соответствующая модель, эффективность которой экспериментально подтвержденаThe dissertation investigates the actual problem of development of communicative competence of teachers of philological specialities in the system of postgraduate education. The nature and content of the concept "communicative competence of the teachers of philological specialities" are revealed through the analysis of philosophical, pedagogical, linguistic, psychological literature. Its substantive components (language, speech, rhetorical) and the structure that contains the following components: information and cognitive, personal, motivational-value, functional and operational (activity) are defined; the interrelation of parts and structural components of the communicative competence of the teachers of philological specialities is proved. The proposed structure meets the following criteria for the development of communicative competence of teachers of philological specialities: information and cognitive, personal, motivation-value and functional-operational (activity), each criteria is specified by relevant indicators. On the basis of these criteria and their performance the four levels of development of communicative competence of teachers of philological specialities are justified: low, average, sufficient, high. The pedagogical conditions for effective development of communicative competence of teachers of philological specialties are the following: orientation of the training and methodical work with teachers in the intercourse period, modern requirements to professional competence; the use of personality-oriented, active forms and methods of work; integrity, stages and systematic organization of various activities; the use of innovative forms of work, creation of educational environment by means of activity of innovative structures; the network interaction of different levels of postgraduate education. The model of communicative competence development of teachers of philological specialities in the system of postgraduate education is developed, its nature is considered through the following components as the target, analytical and digestively, content-operational and effective evaluation. The integration of these components into a complete managed system provides the opportunity for a meaningful process of development of communicative competence of teachers of philological specialities. In the practical component of the model special attention is given to the course "Development of speech-communicative competence of the teacher in the INSETT " and the training "The art of pedagogical communication" in the framework of the innovative structure of the methodical service – consultative-training centre "KROK". The pedagogical experiment confirmed the efficiency of the technologies which were used in it and the effectiveness of the proposed modelкомунікативна компетентністьучителі філологічних спеціальностейсистема післядипломної освітимодель розвитку комунікативної компетентності вчителів філологічних спеціальностеймовна, мовленнєва, риторична складові комунікативної компетентностікоммуникативная компетентностьучителя филологических специальностейсистема последипломного образованиямодель развития коммуникативной компетентности учителей филологических специальностейязыковая, речевая, риторическая составляющие коммуникативной компетентностиcommunicative competenceteachers of philological specialitiesthe system of postgraduate educationthe model of development of communicative competence of teachers of philological specialitieslanguage, speech, rhetorical components of communicative competenceOther