Show simple item record

dc.contributor.authorОсадча, Катерина Петрівна
dc.contributor.authorОсадчая, Е. П.
dc.contributor.authorOsadchaya, E. P.
dc.date.accessioned2017-06-14T07:43:28Z
dc.date.available2017-06-14T07:43:28Z
dc.date.issued2010
dc.identifier.citationОсадча Катерина Петрівна. Формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики у процесі вивчення фахових дисциплін: автореф. та дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти / К. П. Осадча ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. М.Коцюбинського. – Захищена 16.03.2010. – Вінниця, 2010. – 20 с., 420 с.uk_UA
dc.identifier.urihttp://93.183.203.244:8080/xmlui/handle/123456789/726
dc.descriptionПедагогічна освіта. Професійна компетентність. Підготовка вчителів інформатикиuk_UA
dc.description.abstractУ дисертації розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічну технологію формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики у процесі вивчення фахових дисциплін. Структура професійної компетентності майбутніх учителів інформатики складається з предметної, інформаційно-комунікаційної, комунікативної, особистісно-інтелектуальної, креативної, педагогічної, методичної, соціальної, науково-дослідницької компетенцій. Зміст фахових дисциплін охарактеризовано у контексті компетентнісного підходу: виділено основні компетенції, якими повинні володіти студенти по закінченні вивчення навчальної дисципліни. Визначено етапи проектування розробленої педагогічної технології (теоретично-організаційний, етап розробки, етап підготовки до впровадження); форми, методи, і засоби реалізації педагогічної технології формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики. Обґрунтовано критерії сформованості професійної компетентності майбутніх учителів інформатики. Доведено результативність запропонованої педагогічної технології.uk_UA
dc.description.abstractВ диссертации разработана, обоснована и экспериментально проверена педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущих учителей информатики в процессе изучения специальных дисциплин, которая представляет собой педагогическую систему упорядоченного множества взаимосвязанных и взаимообусловленных целостных элементов (целевой, диагностирующий, стимуляционно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулятивный и оценочно-регулятивный компоненты), объединенных общей целью и направленных на становление личности будущего учителя информатики, способного проектировать и осуществлять свою профессиональную деятельность на высоком уровне. Определена структура профессиональной компетентности будущих учителей информатики, которая состоит из предметной, информационно-коммуникационной, коммуникативной, личностно-интеллектуальной, креативной, педагогической, методической, социальной, научно-исследовательской компетенции. Содержание специальных дисциплин („Операционные системы”, „Основы Интернет”, „Программное обеспечение ПЭВМ”, „Компьютерные сети”), охарактеризовано в контексте компетентностного подхода: выделены основные компетенции, которыми должны владеть студенты по окончании изучения учебной дисциплины. Определены этапы проектирования разработанной педагогической технологии: теоретико-организационный, этап разработки, этап подготовки к внедрению. На теоретико-организационном этапе осуществляется анализ объекта проектирования, выбор формы проектирования, определение теоретического, методического, пространственно-временного, материально-технического и правового обеспечения проектирования. Этап разработки предусматривает выбор системообразующего фактора, установление связей и зависимостей компонентов, оформление документации. Этап подготовки к внедрению включает мысленное экспериментирование, экспертную оценку, корректировку, принятие решения об использовании. В диссертации структурированы формы (работа в информационно-педагогической среде, дискуссии, защита проектов, портфолио), методы (проблемно-поисковые, эвристические, методы стимулирования творческой активности, интерактивные, частично-поисковые и исследовательские), и средства (дистанционные курсы, программные педагогические средства (электронный учебник „Основы Интернет”, мультимедийные обучающие программы по дисциплинам „Программное обеспечение ПЭВМ” и „Операционные системы”), Интернет-ресурсы (блог, группа обсуждения, он-лайн версия электронного учебника „Основы Интернет”, онлайн-словарь компьютерных технологий, электронные источники для самообразования, мультимедийные материалы)) формирования профессиональной компетентности будущих учителей информатики в процессе изучения специальных дисциплин. Обоснованы критерии сформированости профессиональной компетентности будущих учителей информатики (знаниевый, информационно-технологический, коммуникативно-организаторский, интеллектуально-психологический, профессионально-творческий, процессуально-методический, социально-рефлексивный, деятельностно-педагогический, методологично-культурологический). На основе показателей прироста и позитивной динамики уровней профессиональной компетентности будущих учителей информатики в экспериментальных группах по сравнению с контрольными группами доказана эффективность предложенной педагогической технологии.
dc.description.abstractIn the paper the pedagogical technology of the professional competence of future computer science teachers' formation within the process of qualification disciplines learning is developed and grounded. The structure of the professional competence of future computer science teachers, consisting of subject matter, information and communication, communicative, creative, personal and intellectual, methodical, social, scientific research competences is grounded. The content of the qualifying disciplines is characterized in the competence approach’s context: main competences students are to master upon finishing the discipline’s study. The stages of a developed pedagogical technology designing. Forms, methods, means of implementation of the pedagogical technology of future computer science teachers’ professional competence formation within the process of qualifying disciplines’ study are described. The criteria of in what degree the professional competence of future computer science teachers is formed are grounded; effectiveness of the suggested technology based on its effectiveness criteria defining is proved.
dc.publisherВінницяuk_UA
dc.subjectкомпетентнісний підхідuk_UA
dc.subjectформуванняuk_UA
dc.subjectпрофесійна компетентністьuk_UA
dc.subjectучитель інформатикиuk_UA
dc.subjectфахові дисципліниuk_UA
dc.subjectкритеріїuk_UA
dc.subjectкомпетентностный подходuk_UA
dc.subjectформированиеuk_UA
dc.subjectпрофессиональная компетентностьuk_UA
dc.subjectучитель информатикиuk_UA
dc.subjectспециальные дисциплиныuk_UA
dc.subjectкритерииuk_UA
dc.subjectcompetence approachuk_UA
dc.subjectformationuk_UA
dc.subjectprofessional competenceuk_UA
dc.subjectcomputer science teacheruk_UA
dc.subjectspecial disciplinesuk_UA
dc.subjectcriteriauk_UA
dc.titleФормування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики у процесі вивчення фахових дисциплінuk_UA
dc.title.alternativeФормирование профессиональной компетентности будущих учителей информатики в процессе изучения специальных дисциплинuk_UA
dc.title.alternativeProfessional competence of computer science teachers’ formation in the process of special disciplines’ studyuk_UA
dc.typeBookuk_UA


Files in this item

Thumbnail
Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record