Проблема індивідуального стилю педагогічного спілкування

Abstract

Визначено основні напрями досліджень проблематики індивідуального стилю педагогічного спілкування: з’ясування сутності і структури стилів педагогічного спілкування, їх класифікація; діагностика стилів педагогічного спілкування; дослідження психологічних детермінант стилів педагогічного спілкування; вивчення психолого-педагогічних ефектів різних стилів педагогічного спілкування; з’ясування психологічних механізмів, закономірностей і можливостей цілеспрямованого формування та корекції індивідуальних стилів педагогічного спілкування; вивчення динаміки становлення і трансформації стильових особливостей педагогічного спілкування в процесі професійно-педагогічної підготовки і безпосередньої взаємодії педагога з вихованцями. Виокремлено й описано три біполярні параметри, які повинні враховуватися під час класифікації стилів педагогічного спілкування: «домінантність – пасивність»; «симпатія – антипатія»; «закритість – відкритість»

Выделены основные направления исследований проблематики индивидуального стиля педагогического общения: определение сущности и структуры стилей педагогического общения, их классификация; диагностика стилей педагогического общения; исследование психологических детерминант стилей педагогического общения; изучение психолого-педагогических эффектов различных стилей педагогического общения; выяснение психологических механизмов, закономерностей и возможностей целенаправленного формирования и коррекции индивидуальных стилей педагогического общения; изучение динамики становления и трансформации стилевых особенностей педагогического общения в процессе профессионально-педагогической подготовки и непосредственного взаимодействия педагога с воспитанниками. Выделены и описаны три биполярные параметры, которые должны учитываться при классификации стилей педагогического общения: "доминантность - пассивность"; "симпатия - антипатия"; "закрытость - открытость".

Basic directions of researches of range of problems of individual style of pedagogical communication are distinguished: determination of essence and structure of styles of pedagogical communication, their classification; diagnostics of styles of pedagogical communication; research of psychological determinants of styles of pedagogical communication; study of psychological and pedagogical effects of different styles of pedagogical communication; finding out of psychological mechanisms, conformities to law and possibilities of the purposeful forming and correction of individual styles of pedagogical communication; study of dynamics of becoming and transformation of stylish features of pedagogical communication in the process of professionally-pedagogical preparation and direct cooperation of teacher with pupils. Distinguished and described three bipolar parameters that must be taken into account during classification of styles of pedagogical communication: "dominant is passivity"; "liking is antipathy"; "closed is an openness"