Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : збірник наукових працьСучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : збірник наукових працьhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/572024-03-28T09:29:51Z2024-03-28T09:29:51ZUsing digital learning tools in the english language teaching in primary schoolKhomyshak, Oksana Bohdanivnahttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/110232023-06-07T10:31:16Z2022-01-01T00:00:00ZUsing digital learning tools in the english language teaching in primary school
Khomyshak, Oksana Bohdanivna
In the context of the English language teaching modernization and digitalization, the problem of using digital learning tools at English lessons in primary school has been revealed in the article. Besides, the transformation of English teaching policy and implementation of new approaches, forms, methods and teaching aids in young learners’ learning, a great educational role of digital learning tools is outlined in the article. A thorough analysis of a number of pedagogical, psychological and methodological literature is made in order to state the topicality of the presented research and point out its theoretical basis. Special attention is paid to the didactic value of software tools for creating and designing English digital coursebooks. A wide range of advantages of digital coursebooks, such as creativity, technology, mobility, accessibility, convenience, interactivity, communicatively orientation and authenticity, is illustrated in a detailed analysis of student’s project in the research.The pedagogical opportunities of using multimedia tools, in particular, video songs on YouTube channel, in the English language teaching is demonstrated by the author. A big number of video songs are suggested to be used at different stages at English lessons considering various educational goals. The article deals with the positive emotional and motivational influence of such multimedia tools use in teaching English as well as they ensure young learners’ communicative activity and encourage them to learn English much more interesting and vigorously. In addition, the didactic potential of digital learning tools (software tools, multimedia tools and educational channels), which enable teacher and pupil interaction and the formation of all aspects of English communicative competence in the process of English teaching in primary school, is studied in the presented research.; У контексті модернізації та диджиталізації англомовної освіти актуалізовано проблему використання цифрових інструментів на уроці англійської мови у початковій школі. Крім цього, у статті окреслено трансформаційні процеси у сфері англомовної освітньої політики та імплементацію нових форм, методів, засобів навчання, а також освітнє значення використання цифрових інструментів у навчанні англійської мови. Здійснено ретельний аналіз психолого- педагогічної та методичної літератури задля теоретичного обґрунтування основних положень наукового дослідження. Особлива увага акцентована на дидактичній цінності програмних засобів навчання для створення та розробки цифрового посібника з англійської мови. На основі аналізу студентської проєктної роботи проілюстровано низку переваг цифрового посібника, а саме: креативність, технологічність, мобільність, доступність, зручність, інтерактивність, комунікативна спрямованість та автентичність. У статті розкрито педагогічні можливості використання пісенного мультимедійного матеріалу, зокрема відео пісень на каналі YouTube, у навчанні англійської мови учнів початкової школи. Запропоновано низку відео пісень, які можуть бути використані на різних етапах уроку з англійської мови у початковій школі залежно від поставленої мети. У розвідці підкреслено позитивну емоційну та мотиваційну роль пісенного відео матеріалу, оскільки сучасні мультимедійні засоби навчання сприяють англомовній комунікативній діяльності учнів і заохочують їх до цікавого та жвавого вивчення англійської мови. У результаті дослідження встановлено дидактичний потенціал таких цифрових інструментів, як програмні та мультимедійні засоби навчання, освітні канали, що забезпечують взаємодію учителя та учня,а також формування усіх складників англомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи у процесі навчання англійської мови.
Підготовка майбутніх учителів в умовах інформаційно-освітнього середовища педагогічних закладів освіти
2022-01-01T00:00:00ZFormation of teacher's professional competence in the process of heuristic dialogue: theoretical aspectProtsenko, Irina Ivanivnahttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/110222023-06-07T10:22:45Z2022-01-01T00:00:00ZFormation of teacher's professional competence in the process of heuristic dialogue: theoretical aspect
Protsenko, Irina Ivanivna
In the presented research on the basis of the analysis of philosophical, pedagogical and psychological scientific literature the essence of the basic concepts is substantiated: «competence» – possibility of establishment of communication between knowledge and a situation, «professional competence» – is characterized by level of professional education, experience and individual abilities. aspirations to continuous self-education and self-improvement, creative and responsible attitude to business. It is determined that the essence of the basic definitions depends on changes both in pedagogical practice and in the theory of pedagogical systems. It is found out that the formation of professional competence as an integral result of pedagogical education of a teacher is carried out in the conditions of taking into account the motivational sphere of his personality; self-education, upbringing and self-education; individualization and differentiation of training, optimization of the content of the educational process; professionally- oriented nature of the learning process; interdisciplinary connections; stimulating their needs to expand their horizons, etc. These are generally recognized ways of forming competence, which become the basis for finding new innovative conditions to achieve the goal of education. Thus, the analysis of the content of the basic concepts of the study «competence», «competent», «competence» allowed to clarify their compatible characteristics and the relationship between them. These concepts are revealed by the authors from the standpoint of different scientific approaches to determining their content, namely functional and informational. The essence is represented through a range of functional powers and information that allows a person or government body to make informed and informed management decisions.; У представленому дослідженні на основі аналізу філософської, педагогічнї та психологічної наукової літератури обґрунтовано сутніст основних понять: «компетенція» – можливiсть встановлення зв’язку мiж знаннями i ситуацiєю, «професійна компетентність» – характеризується рівнем професійної освіти, досвідом та індивідуальними здібностями людини, її мотивованими прагненнями до безперервної самоосвіти та самовдосконалення, творчим і відповідальним ставленням до справи. Визначено, що сутність основних дефініцій залежать від змін як у педагогiчнiй практицi так і в теорії педагогiчних систем. З҆ясовано, що формування фахової компетентності як інтегрального результату педагогічної освіти вчителя здійснюється в умовах врaxувaння мoтивaцiйнoї сфери його ocoбиcтocтi; caмoocвiти, виxoвaння тa caмoвиxoвaння; iндивiдуaлiзaцiї й дифeрeнцiaцiї навчання, oптимізації змicту нaвчaльнoгo прoцecу; прoфeciйнo-oрiєнтoвaного xaрaктeру прoцecу нaвчaння; мiжпрeдметності зв’язкiв; cтимулювaння їх пoтрeб у рoзширeнні кругoзoру тoщo. Це загальновизнані шляxи фoрмувaння кoмпeтнeнтнocтi, що стають підґрунтям для пошуку нових інноваційних умов для досягнення поставленої мети освіти. Таким чином, аналiз змiсту базових понять дослiдження «компетентність», «компетентний», «компетенцiї» дозволив з’ясувати їх сумiснi характеристики та взаємозв’язок мiж ними. Наведенi поняття розкриваються авторами з позицiй рiзних наукових пiдходiв до визначення їх змiсту, а саме функцiонального та iнформацiйного. Суть репрезентована через коло функцiональних повноважень та iнформацiю, що дозволяє особi або органу управлiння приймати обгрунтованi та виваженi управлiнськi рiшення.
Підготовка майбутніх учителів в умовах інформаційно-освітнього середовища педагогічних закладів освіти
2022-01-01T00:00:00ZЗдоров'язбережувальна компетентність сучасного викладача іноземної мови як важлива складова професійної компетентностіОсадчий, В’ячеслав ВолодимировичВасилюк, Олена Михайлівнаhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/110202023-06-07T10:11:55Z2022-01-01T00:00:00ZЗдоров'язбережувальна компетентність сучасного викладача іноземної мови як важлива складова професійної компетентності
Осадчий, В’ячеслав Володимирович; Василюк, Олена Михайлівна
Проблема важливості здоров'я сучасної людини обумовлює необхідність включення викладачів і студентів як учасників освітнього процесу у здоров’язбережувальну діяльність під час навчальної та професійної діяльності. Особлива роль у цьому процесі відводиться викладачу, який має вирішувати питання та здійснювати дії, що пов'язані із зміцненням та збереженням власного здоров'я та здоров’я студентів. Специфіка діяльності викладача іноземної мови, що пов’язана із тривалою і кропіткою роботою над великими обсягами текстової інформації, спонукає до з’ясування питання щодо здоров’язбережувальної компетентності як важливої складової його професійної компетентності. Питання вимагає розкриття та дослідження всіх його аспектів також у зв’язку із тим, що переважна більшість наукових досліджень присвячені формуванню здоров’язбережувальної компетентності учителів закладів загальної середньої освіти, а не викладачів закладів вищої освіти. У ході здійснення наукового пошуку було з’ясовано поняття здоров’я, що визначається як характеристика стану та гармонійного функціонування всіх складових індивідуального здоров’я людини (фізичного, психічного, соціального, духовного), позитивної взаємодії організму з оточуючим середовищем, що забезпечує його збереження й зміцнення. Визначено соціальну природу здоров’я, у зв’язку із чим, на нашу думку, викладач має вплив на процес здоров’язбереження на макрорівні, мезорівні та мікрорівні. Окреслено поняття «здоров’язбереження», «культура здоров’язбереження», «здоров’язбережувальні технології». На основі аналізу цих понять, уявлень про природу здоров’я та його структуру, а також аналізу трактувань здоров’язбережувальної компетентності учителя закладів загальної середньої освіти та специфіки діяльності викладача іноземної мови з’ясовано сутність і поняття «здоров’язбережувальна компетентності викладача іноземної мови». Це уможливлює подальші наукові пошуки щодо шляхів формування здоров’язбережувальної компетентності викладача іноземної мови.; The problem of the importance of modern human health necessitates the inclusion of teachers and students as participants in the educational process in health activities during educational and professional activities. A special role in this process is given to the teacher, who has to solve problems and take actions related to strengthening and maintaining their own health and the health of students. The specifics of a foreign language teacher's activity, which are associated with long and painstaking work on large amounts of textual information, prompt to clarify the issue of health competence as an important component of his professional competence. The issue requires the disclosure and research of all its aspects also due to the fact that the vast majority of research is devoted to the formation of health competence of teachers of general secondary education, rather than teachers of higher education. In the course of scientific research, the concept of health was clarified, which is defined as a characteristic of the state and harmonious functioning of all components of individual human health (physical, mental, social, spiritual), positive interaction of the organism with the environment. and strengthening. The social nature of health has been determined, and in our opinion, the teacher has an impact on the process of health care at the macro, meso and micro levels. The concepts of "health", "health culture", "health technologies" are outlined. Based on the analysis of ideas about the nature of health and its structure, as well as on the analysis of interpretations of health competence of teachers of general secondary education and the specifics of foreign language teacher, the essence and concept of "health competence of foreign language teacher". This allows for further research on ways to develop the health competence of a foreign language teacher.
Підготовка майбутніх учителів в умовах інформаційно-освітнього середовища педагогічних закладів освіти
2022-01-01T00:00:00ZSubstantiation of organizational and pedagogical conditions of implementation of extraordinary distance learning in higher education institutionsZarishniak, Inna MykolaivnaHrabovych, Mariia Viktorivnahttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/110112023-06-02T08:51:02Z2022-01-01T00:00:00ZSubstantiation of organizational and pedagogical conditions of implementation of extraordinary distance learning in higher education institutions
Zarishniak, Inna Mykolaivna; Hrabovych, Mariia Viktorivna
The article is devoted to the analysis of the potential of extraordinary distance learning of students. Emphasis is placed on the differences between this type of distance education and online education. Taking into account the latest publications, the domestic experience of introducing distance education in higher education institutions has been studied and the reasons for the unpreparedness of domestic higher education institutions for the transition to the distance mode of emergency distance learning have been clarified. It is emphasized that most researchers identify the positive aspects of compulsory distance education, including the possibility of using blended learning as the optimal format in an emergency situation. With the help of an online survey of teachers and students of Vasyl Stus Donetsk National University, the advantages and difficulties of transition to distance learning have been identified. It has been proven that technical difficulties are problems with power outages and problems with the Internet and so on. It has been found that the psychological disadvantage of distance learning is excessive workload, which leads to impaired vision, physical fatigue and spiritual limitations. In addition, many found it difficult to communicate with the camera and microphone turned off. Didactic difficulties of distance learning are revealed - it is identification of independence of performance by students of test tasks and necessity of creation of new materials, search of new pedagogical receptions for activization of educational activity in a remote mode. It was emphasized that the respondents mentioned the lack of all-round assistance from the management of distance learning and a large amount of reporting documentation as a lack of organizational and managerial nature. The advantages of extraordinary distance learning are identified - it is the ability to work remotely, mobility and convenience, transparency of the assessment system, the use of cloud technologies. It is stated that the most convenient communicator for online classes is Microsoft Teams. According to the survey, 67.4% of students did not have special problems with the acquisition of new knowledge, skills and abilities in the transition to distance learning. The definition of “organizational and pedagogical conditions for the implementation of distance learning in the Free Economic Zone” has been clarified. Psychological and pedagogical (subjective) and organizational and managerial (objective) conditions for the implementation of emergency distance learning in higher education institutions are substantiated.; Статтю присвячено аналізу потенціалу надзвичайного віддаленого навчання студентів. Акцентовано увагу на відмінностях такого типу дистанційної освіти від онлайн-освіти. Опрацьовано з урахуванням останніх публікацій вітчизняний досвід впровадження дистанційної освіти у закладах вищої освіти і з’ясовано причини неготовності вітчизняних закладів вищої освіти до переходу на дистанційний режим надзвичайного віддаленого навчання. Наголошено, що більшість дослідників визначає позитивні сторони примусової дистанційної освіти, серед яких насамперед можливість використання змішаного навчання як оптимального формату у ситуації надзвичайності. За допомогою онлайн-опитування викладачів і студентів Донецького національного університету імені Василя Стуса визначено переваги і труднощі переходу у режим віддаленого навчання. Доведено, що технічними труднощами є проблеми з вимкненням електрики і проблеми із Інтернетом тощо. З’ясовано, що психологічним недоліком віддаленого навчання стало надмірне навантаження, що спричинило погіршення зору, фізичну втому і духовне обмеження. Окрім того, для багатьох виявилося проблемно спілкуватися із вимкненою камерою і мікрофоном. Виявлено дидактичні труднощі віддаленого навчання – це ідентифікація самостійності виконання студентами тестових завдань і необхідність створення нових матеріалів, пошук нових педагогічних прийомів для активізації навчальної діяльності у віддаленому режимі. Наголошено, що недоліком організаційно-управлінського характеру опитані респонденти назвали відсутність посильної допомоги від керівництва з питань навчання у віддаленому режимі і велику кількість звітної документації. Визначено переваги надзвичайного віддаленого навчання – це можливість працювати віддалено, мобільність і зручність, прозорість системи оцінювання, використання хмарних технологій. Констатовано, що найзручнішим комунікатором для проведення онлайн-занять є Microsoft Teams. Зважаючи на опитування, у 67,4% студентів не виникало особливих проблем із засвоєнням нових знань, умінь та навичок при переході на навчання у віддаленому режимі. Уточнено визначення «організаційно-педагогічні умови здійснення віддаленого навчання у ЗВО». Обґрунтовано психолого-педагогічні (суб’єктивні) і організаційно-управлінські (об’єктивні) умови здійснення надзвичайного віддаленого навчання у закладах вищої освіти.
Підготовка майбутніх учителів в умовах інформаційно-освітнього середовища педагогічних закладів освіти
2022-01-01T00:00:00Z