Наукові публікації. Виступиhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/1282024-03-29T06:08:11Z2024-03-29T06:08:11ZПрофесійна мобільність як детермінанта конкурентоспроможності майбутнього вчителяГуревич, Роман СеменовичГубіна, Світлана ІванівнаСтоляренко, Олена Вікторівнаhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/121152024-03-19T08:28:32Z2024-01-01T00:00:00ZПрофесійна мобільність як детермінанта конкурентоспроможності майбутнього вчителя
Гуревич, Роман Семенович; Губіна, Світлана Іванівна; Столяренко, Олена Вікторівна
У статті здійснено аналіз особливостей процесу формування професійної мобільності майбутніх педагогів як детермінанти конкуренто- спроможності майбутнього вчителя. Наголошено, що досліджуване поняття часто розглядається в контексті психологічної діяльності, де особливий акцент робиться на такій характеристиці конкурентоспроможності особистості, як компетентності. Доведено, що розвиток конкурентоспроможної особистості – це становлення компетентної, рефлексивної особистості, здатної організовувати свою діяльність і поведінку в динамічних ситуаціях, яка володіє новим стилем мислення, нетрадиційними підходами до вирішення проблем, адекватним реагуванням в нестандартних ситуаціях; траєкторія успішного професійного становлення конкурентоспроможної особистості розуміється як усвідомлення людиною своїх потенційних можливостей, перспективи особистісного і професійного зростання, спонукає її до постійного експериментування, що розуміється як пошук, творчість і можливість вибору. Доведено, що траєкторія успішного професійного становлення конкурентоспроможної особистості майбутнього вчителя неможлива без професійної мобільності. У статті доведено, що професійна мобільність майбутнього вчителя є детермінантою його конкурентоспроможності, оскільки професійна мобільність, як свідома діяльність людини, спрямована на повну самореалізацію себе як особистості в тій соціальній сфері, яку визначає її майбутня професія дійсно сприятиме становленню компетентної, рефлексивної особистості, здатної організовувати свою діяльність і поведінку в динамічних ситуаціях, володіти новим стилем мислення, нетрадиційними підходами до вирішення проблем, адекватним реагуванням в нестандартних ситуаціях, що є ознакою конкурентоспроможної особистості сучасного вчителя.; The article analyzes the peculiarities of the process of formation of professional mobility of future teachers. Professional mobility is one of the conditions for the future teacher's competitiveness. It is emphasized that the studied concept is often considered in the context of psychological activity. Special emphasis is placed on professional competence. The development of a competitive personality is the formation of a competent, reflective personality capable of organizing its activities and behavior in dynamic situations. Such a person has a new style of thinking, non-traditional approaches to solving problems, adequate response in non-standard situations. The article describes the trajectory of successful professional formation of a competitive personality. For this, it is important to be aware of your potential, prospects for personal and professional growth, and to constantly experiment. The article proves that the trajectory of successful professional formation of a competitive personality of the future teacher is impossible without professional mobility. The article proves that professional mobility is a conscious human activity. This activity is aimed at full self-realization in a specific social sphere. It is important to promote the formation of a competent, reflective personality, capable of organizing their activities and behavior in various situations, possessing a new style of thinking, non-traditional approaches to solving problems, adequate response in non-standard situations. This is a sign of the competitive personality of a modern teacher. The article describes the forms of development of professional mobility of teachers in the education system: innovative pedagogical activity (manifested in the assimilation and application of new forms, methods, technologies of teaching and education), assimilation of related pedagogical professions and spheres of pedagogical activity; managerial activity in the field of education and training requires special qualities and abilities; advanced training ensures dynamic professional development of an individual; interaction with society ensures openness to everything new, development of social partnership, social flexibility in the educational process; mastering non-pedagogical professions, self-determination in the realization of one's professional interests and abilities.
Освіта. Педагогіка. Майбутній педагог. Формування професійної мобільності
2024-01-01T00:00:00ZПрофесійна мобільність як засіб активізації професійного самовизначення майбутніх учителівАкімова, Ольга ВікторівнаСтоляренко, Олена ВікторівнаГубіна, Світлана Іванівнаhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/120992024-03-15T09:12:20Z2024-01-01T00:00:00ZПрофесійна мобільність як засіб активізації професійного самовизначення майбутніх учителів
Акімова, Ольга Вікторівна; Столяренко, Олена Вікторівна; Губіна, Світлана Іванівна
У статті проаналізовано професійну мобільність як засіб активізації професійного самовизначення майбутніх учителів. Доведено, що нові реалії сьогодення ставлять перед вищою професійною освітою абсолютно нові вимоги щодо підготовки фахівців, тому одним з важливих завдань вищої освіти в Україні є формування професійної мобільності фахівців, оскільки запорукою успішності людини є саме сприйняття нею життя, тому, що вміння адаптуватися до змін у суспільстві, бути готовим до освоєння нових інформаційних технологій і означає бути конкурентоспроможним на ринку праці. Самовизначення визначено як форму включення людини в суспільство, здатність усвідомлювати себе, свої інтереси, визначити своє місце в житті, суспільстві, почати існувати самостійно, оскільки особистість має усвідомити себе, визначити своє власне існування; обґрунтувати власне буття, уміти переосмислювати власну сутність. У статті самовизначення пов’язано з процесом і результатом вибору особистістю власної позиції, цілей і засобів самоздійснення в конкретних обставинах життя; водночас, самовизначення визначено одним з основних механізмів знаходження й прояву людиною внутрішньої свободи. Доведено, що сутністю професійного самовизначення є побудова смислів і перспектив розвитку конкретної людини у конкретній культурно-історичній ситуації під час виконання нею тієї чи іншої професійної діяльності. Професійну мобільність майбутніх фахівців визначено як полікомпонентну, інтегровану, динамічну якість особистості, що забезпечує оптимальну зміну власної професійної стратегії в соціумі, наголошуючи на тому, що ця якість має бути засобом активізації професійного самовизначення молоді, актуалізації її внутрішніх резервів і можливостей, формування здатності до самостійного і усвідомленого рішення щодо орієнтації в професії, самореалізації у майбутній професійній діяльності.; The article analyzes professional mobility as a means of activating the professional self-determination of future teachers. It has been proven that the new realities of today place completely new requirements on higher professional education. Therefore, an important task of higher education in Ukraine is the formation of professional mobility of specialists. The future teacher must be able to adapt to changes in society, be ready to master new information technologies. Under such conditions, he will be competitive on the labor market. Self-determination is defined as a form of human inclusion in society, the ability to realize oneself, one's interests, to determine one's place in life and society, to begin to exist independently. Personality must realize itself, define its own existence; to justify one's own being, to be able to rethink one's own essence. In the article, self- determination is related to the process and result of a person's choice of his own position, goals and means in specific life circumstances. Professional mobility of future specialists is defined as an integrated, dynamic personality quality. It ensures an optimal change of one's own professional strategy in society. The following components are named in the structure of professional mobility: activity, readiness for activity, mastering new forms and types of activity; adaptability, the ability to adapt to different conditions of activity, readiness to change one's life and activity, professional flexibility; openness, inclination to the new, unknown, rejection of stereotypes; communicativeness, ability and willingness to establish new connections and contacts with subjects of educational activity; creativity, creative attitude to the environment and one's own activity, readiness for transformation, professional innovation; competence, the ability to navigate flexibly in the profession, readiness for continuing education, self-study, self-development, self-education.
Освіта. Прфесійна освіта. Педагогіка. Професійне самовизначення. Майбутні вчителі
2024-01-01T00:00:00ZРоль суб’єкт-суб’єктних відносин в особистісно-професійному становленні здобувачів вищої освітиКаплінський, В. В.Тетерук, Р. О.http://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/120932024-03-11T13:55:36Z2021-01-01T00:00:00ZРоль суб’єкт-суб’єктних відносин в особистісно-професійному становленні здобувачів вищої освіти
Каплінський, В. В.; Тетерук, Р. О.
У статті обгрунтовується один з важливих чинників ефективності особистісного і професійного становлення
майбутнього вчителя, що полягає в забезпеченні суб’єкт-суб’єктних відносин між викладачем та здобувачем вищої
освіти. Його успіх залежить перш за все від особистості викладача, його прагнення задіювати мотиваційні ресурси
майбутніх учителів, умінь переконувати, підводячи до власних висновків, встановлювати доброзичливі стосунки,
визнавати досягнення, поважати і підтримувати студента в різних життєвих ситуаціях, викликати віру в себе і в
успішність формування особистісних і професійних якостей, забезпечувати активність та ініціативність, а в цілому
детермінувати поведінку майбутнього вчителя. Успіх впливу на майбутнього вчителя і його подальше
самовдосконалення детермінується правильно побудованою взаємодією, вмінням спілкуватись на рівних за розумної
дистанції, повагою, визнанням і безумовним позитивним ставленням до кожного студента. В цьому процесі викладач
виступає не лише як джерело знань, а як наставник, функція якого полягає у педагогічній підтримці студента на шляху
його становлення як особистості і як професіонала. Суб’єкт-суб’єктні відносини в системі «викладач-студент»,
сприяючи розвитку професійної самосвідомості, потреби в особистісному зростанні і мотиваційній готовності до
професійного становлення майбутнього вчителя, дають початок розгортанню цього процесу, відкривають нові
перспективи реалізації потенціалу особистості кожного студента, роблять його здатним свідомо виробляти власну
стратегію професійного становлення. Основою суб’єкт-суб’єктних взаємин є діалогічна взаємодія, оскільки вона
сприяє забезпеченню взаємного контакту зі студентами, що створює сприятливі умови для ефективного впливу з
метою їх включення в процес становлення та зміцнення мотивації. Взаємний контакт базується на емоційній єдності
та взаємосприйнятті суб’єктів педагогічної взаємодії.; The article substantiates one of the important factors in the effectiveness of personal and professional development of the future teacher, which is to ensure the relationship between a university teacher and his students. Its success depends primarily on the personality of the teacher, his desire to use the motivational resources of future teachers, the ability to persuade, to lead students to making their own conclusions, to establish friendly relations, recognize achievements, respect and support students in various life situations, to inspire confidence in themselves and in successful formation of their personal and professional qualities, to provide activity and initiative, and in general to determine the behavior of the future teacher. The success of the influence on the future teachers and their further self-improvement is determined by properly constructed interaction, the ability to communicate on equal terms at a reasonable distance, with respect, recognition and unconditional positive attitude towards
each student. In this process, the teacher acts not only as a source of knowledge, but as a mentor, whose function is to provide pedagogical support to the student on the path of his development as a person and as a professional. The relations in the system "teacher-student", promoting the development of professional self-awareness, the need for personal growth and motivational readiness for рrofessional development of the future teacher, give rise to this process, open new prospects for the potential of
each student, make them able to consciously develop their own strategy of professional development. The basis of the teacher-student relationships is dialogic interaction, as it helps to ensure mutual contact with students, which creates favorable conditions for effective influence in order to involve them in the process of formation and strengthening motivation. Mutual contact is based on emotional unity and mutual perception of the participants of pedagogical interaction.
Вища освіта.
2021-01-01T00:00:00ZОрганізаційно-педагогічні умови професійного становлення майбутнього вчителя в процесі загальнопедагогічної підготовкиКаплінський, В. В.http://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/120902024-03-11T12:32:52Z2019-01-01T00:00:00ZОрганізаційно-педагогічні умови професійного становлення майбутнього вчителя в процесі загальнопедагогічної підготовки
Каплінський, В. В.
Розглядаються організаційно-педагогічні умови професійного становлення майбутнього вчителя в процесі загальнопедагогічної підготовки.; The organizational and pedagogical conditions of professional formation of the future
teacher in the process of general pedagogical preparation are considered.
Вища освіта. Педагогічна вища освіта.
2019-01-01T00:00:00Z