Факультет педагогіки, психології і професійної освіти
Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099
Browse
13 results
Search Results
Item Integrated approach to developing the foreign language competence of philological specialities in theory and practice.(2022) Bondar, N. D.The article provides a systematic analysis of articles, dissertations, monographs and other literary sources on the definition of an integrated approach to the training of specialists in the field of philology. It is proved that the integration of knowledge as a pedagogical pattern in the study of disciplines should be carried out holistically and in interaction. It is justified that the main idea of knowledge integration in the educational process is to unite educational material into a certain integral system, to determine interdependencies between disciplines, to reveal interdisciplinary links. In the article integration is interpreted as a certain unification: unification into a whole of any separate parts; unification of elements, accompanied by complication and strengthening of links between them; combination and coordination of different parts of an integral system. Productive knowledge integration has been proven to include the following ways: solving interdisciplinary tasks; performing complex practical tasks; conducting learning and research observations; conducting integrative lectures and practical classes; applying problem situations in one subject to the classes of another subject. Integration at the level of forms of learning has been shown to aim at combining different forms of organisation of the learning process, namely asynchronous and synchronous learning; blended learning; distance learning; and the compilation of formal and non-formal education. It is described the usage of an integrated approach in teaching the discipline “Practical Course of Translation from the First Foreign Language” to specialists in the field of philology.Item Підготовка майбутнього учителя початкової школи до інтегрованого викладання мистецьких дисциплін(Вінниця : ВДПУ, 2021) Ліхіцька, Лариса; Старовойт, ЛесяУ статті розглядається питання використання інтерактивних навчальних технологій у системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. Визначено суть, актуальність, ефективність та особливості застосування інтерактивного навчання у процесі підвищення кваліфікації педагогічних працівників. У статті висвітлюються прізвища науковців, які досліджують проблему педагогічної інтеграції і беруть участь у розробці інтегрованого змісту професійної педагогічної освіти, а також розкривається актуальність дослідження в сучасній психолого-педагогічній літературі з проблем інтеграції навчання; розглядаються питання вдосконалення підготовки майбутніх учителів початкової школи в умовах реформування Нової української школи, а саме формування їх готовності до проведення інтегрованих уроків. У статті визначено загальнонауковий аспект «інтеграції» як ключового поняття нашого дослідження, розкрито види та шляхи інтеграції в різних навчальних предметах, рівні (ступені) інтеграції на основі аналізу структури інтеграції за психолого-педагогічною літературою, об’єктивні причини й передумови для інтегрування окремих навчальних курсів у початковій школі, описано типологію інтегрованих уроків у методичному аспекті, різновид інтегрованих форм організації навчання в початковій школі (інтегровані уроки, інтегровані дні, проектні роботи як засіб інтеграції) і доведено доцільність їх застосування в початковій школі, визначено структурні складники (компоненти) готовності майбутніх учителів початкової школи до інтегрованого навчання (мотиваційно-ціннісна, науково-теоретична, практична готовність), педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкової школи до проведення інтегрованих уроків та зовнішні і внутрішні чинники, яким підпорядковані ці умови. Стаття закінчується загальними висновками з визначеної проблеми.Item Інтегровані уроки читання та мистецтва як засіб розвитку творчих здібностей молодших школярів(Вінниця : ВДПУ, 2021) Дабіжа, Л. П.У статті розкрито особливості організації інтегрованого навчання в початковій школі. Автори переконані, що процес формування творчої особистості в процесі вивчення навчальних дисциплін початкової школи буде здійснюватися ефективніше за умови цілеспрямованого, систематичного, методично виваженого використання різноманітних засобів розвитку творчих здібностей учнів на заняттях, серед яких чільне місце займають інтегровані уроки. Автори аналізують можливості інтегрованих уроків у розвитку творчих здібностей молодших школярів та приходить до висновку про те, що художній образ є основою для інтеграції уроків літературного читання і образотворчого мистецтва в початковій школі.Item Особливості акультурації та інкультурації як елементів системи соціально-педагогічного супроводу іноземного студента(Вінниця : Твори, 2019) Слуцький, Я. С.У статті розглянуто питання важливості дослідження акультурації та інкультурації у процесі адаптаційної підготовки іноземного студента в рамках системи соціально-педагогічного супроводу. Зазначено, що проведення аналізу науково-педагогічної, соціологічної та психологічної літератури, в якій вченими проводиться дослідження особливостей та принципів впливу на особистість іноземного студента акультурації та інкультурації, є необхідним елементом створення та подальшої модернізації повноцінного підготовчого комплексу соціально-педагогічного супроводу. У рамках статті розглянуто погляди вчених на адаптацію (складовими частинами якої виступають акультурація та інкультурація) як процес інтерактивного характеру, згідно з яким його учасниками стають безпосередньо й іноземні студенти (адаптуються до нових культурних норм), і представники приймаючої країни (адаптуються до культурних принципів представника іншого соціокультурного простору). Надано трактування явищу інтеграції через акультурацію в якості не тільки проведення взаємодії з представниками приймаючої країни з боку іноземного студента, а й саме дослідження ним культурних відмінностей, що дозволяє проводити інтеграцію в нове суспільство через інкультураційний процес.Item Використання технології музично-педагогічного проектування у формуванні готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до організації музично-естетичного простору школи(Вінниця : Твори, 2019) Добровольська, Р. О.Професійно-особистісне становлення вчителя музичного мистецтва, його готовність до педагогічної музично-творчої діяльності виражається в досягненні оптимального рівня розвитку особистісних якостей, професійних, музичних і психолого-педагогічних знань, умінь, навичок. Рівень якості професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до організації музично-естетичного простору закладів загальної середньої освіти залежить від таких характеристик, як початковий стан музично-педагогічної підготовки студента та її педагогічної спрямованості; зміст підготовки вчителя музичного мистецтва, який переосмислено з погляду збільшення особистісного освітнього продукту і розвитку професійно значущих якостей; педагогічне проектування на рівні управління системою професійної підготовки і на рівні конкретної особистісно-розвивальної ситуації (становлення траєкторії професійно-особистісного розвитку фахівця), яке визначає здатність ефективного використання засобів навчання в ЗВО, що дозволяють не тільки ознайомити студентів із науковими, технічними та технологічними досягненнями в галузі засобів навчання, а й наповнити новим змістом найважливіший дидактичний принцип навчання – принцип наочності, сприяти впровадженню педагогічних технологій, розвитку творчої активності та самостійності студентів.Item Експериментальна методика підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до організації музично-естетичного простору закладів загальної середньої освіти(Вінниця : ВДПУ, 2020) Добровольська, Р. О.Стаття присвячена дослідно-експериментальній підготовці майбутніх учителів музичного до організації музично-естетичного простору. Формування готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до організації музично-естетичного простору закладів загальної середньої освіти є доволі складним динамічним утворенням, що безперервно розвивається. Сучасне освітнє середовище ЗВО покликане створити такі умови професійної підготовки, котрі б стимулювали формування готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до організації музично-естетичного простору закладів загальної середньої освіти. Здійснений у дисертаційному дослідженні аналіз наукових і прикладних положень оптимізації професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва, обґрунтування педагогічних умов формування готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до організації музично-естетичного простору закладів загальної середньої освіти дозволили приступити до проектування і реалізації дослідно-експериментальної роботи з метою їх апробації. Під час формувального етапу дослідно-експериментальної роботи було апробовано модель формування готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до організації музично-естетичного простору закладів загальної середньої освіти в освітньому процесі педагогічних ЗВО, перевірено достатність теоретично обґрунтованих педагогічних умов, що забезпечують ефективність формування готовності майбутнього вчителя музичного мистецтва до організації музично-естетичного простору закладів загальної середньої освіти.Item Виховання самостійності дітей старшого дошкільного віку як психолого-педагогічна проблема(Вінниця : ВДПУ, 2020) Плекан, Т. О.У статті висвітлено аналіз теоретичних та емпіричних підходів до трактування суті процесу виховання самостійності у працях педагогів-класиків; доведено актуальність виховання самостійності дітей дошкільного віку в XXI ст.; проаналізовано методи, форми та засоби виховання самостійності у працях педагогів-класиків; охарактеризовано психолого-педагогічні особливості дітей дошкільного віку в аспекті формування в них самостійності; охарактеризовано умови інтеграції видів дитячої діяльності у закладах дошкільної освіти.Item Інтегративні освітні процеси в контексті синергетичного та системного підходів(Вінниця : ВДПУ, 2020) Козловський, Ю. М.У статті обґрунтовано доцільність розгляду інтегративних освітніх процесів у взаємодії з ідеями синергетики та системного підходу.. У контексті синергетичного підходу інтеграція ґрунтується на відродженні природних, об’єктивних зв’язків поміж елементами навчального матеріалу. Тут враховано істотну особливість відкритих систем, які самоорганізуються: ними можна керувати, змінюючи зовнішні фактори. Оскільки процеси в освіті є нелінійними (позаяк із зміною одного елемента нелінійної структури інші змінюються за складнішим законом, а не пропорційно), то в освіті маємо справу з процесами самоорганізації, що приводять до якісно нових структур у макроскопічних масштабах.Item Особливості професійного саморозвитку майбутніх учителів мистецьких спеціальностей.(Вінниця : Планер, 2011) Чорна, Н. Б.; Черная, Н. Б.; Chorna, N. В.Стаття присвячена дослідженню проблеми професійного саморозвитку майбутніх учителів мистецьких спеціальностей. На підставі теоретичного аналізу психолого-педагогічних джерел висвітлено зміст та особливості професійного саморозвитку.Item Інтегровані заняття як один із засобів підвищення активності студентів на заняттях під час вивчення предметів загальноосвітнього циклу(Київ ; Вінниця : Планер, 2016) Сабірова, О. В.; Sabirova, O.; Маковій, В. А.; Makoviі, V.У статті розкрито перевагу інтегрованих занять над традиційними формами навчання. Доводиться, що завдяки інтегрованим заняттям систематизуються знання з різних дисциплін у логічному взаємозв’язку, активізується процес навчання, досягається висока активність студентів у групі, підвищується рівень засвоєння матеріалу, виховується почуття обов’язку, відповідальності, взаємодопомоги, участі у колективній праці, підвищується ефективність навчання. Пояснюється, що під час формування всебічно розвинутої особистості важливим є те, що студент отримує комплекс знань, має можливість визначити роль і місце кожної дисципліни та швидко адаптуватись у житті. Таку можливість надають тільки інтегровані заняття. Подається перелік найрізноманітніших форм інтегрованих занять, їх різновиди та методика проведення. Автори статті розглядають інтегроване заняття як спосіб об’єднання несумісних на перший погляд навчальних предметів. Комплексність подання навчального матеріалу розширює межі заняття, перетворює інтегрування на процес, що об’єднує навчання, виховання та розвиток студентів.