Факультет педагогіки, психології і професійної освіти

Permanent URI for this communityhttps://library.vspu.net/items/1a05f9a6-2c36-4ab2-b59d-71f989010099

Browse

Filters

2019 - 201912020 - 20232

Settings

Has files: YesSubject: search.filters.subject.foreign language communication

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • Thumbnail Image
    Item
    Професійна компетентність учителя іноземної мови Нової української школи
    (Вінниця : ВДПУ, 2023) Кравець, Олена; Приймак, Алла
    Статтю присвячено темі формування в Новій українській школі професійної компетентності майбутніх учителів іноземної мови. Основною ідеєю пошуку є аналіз наукових праць вітчизняних і зарубіжних учених, що аналізують концептуальні аспекти професійної підготовки майбутніх педагогів: теоретичні та методичні основи професійної освіти вчителів Нової української школи, особливостей їхньої фахової підготовки та формування іншомовної компетентності. Професійну компетентність майбутніх учителів Нової української школи визначено як інтегративну ціннісну й особистісно-професійну рису, що базується на спеціальних знаннях і вміннях, відповідальному ставленні до професійної комунікативної діяльності, усвідомленні її мотивів. Вона забезпечує здатність особистості до здійснення адекватної іншомовної, міжмовної, міжкультурної комунікації в різних формах.
  • Thumbnail Image
    Item
    Використання іншомовної рольової гри як методу формування емоційного інтелекту майбутніх фахівців з економіки
    (Вінниця : Друк плюс, 2022) Галашова, Олена Геннадіївна
    У статті розглянуто необхідність формування емоційного інтелекту як однієї з провідних особистісних та професійних властивостей майбутніх фахівців з економіки. Проведено аналіз вітчизняних та зарубіжних досліджень феномену емоційного інтелекту, на базі якого визначено доцільність використання іншомовної рольової гри для формування емоційного інтелекту студентів економічних спеціальностей. Значна увага приділяється проблемі впливу емоцій на налагодження ділових стосунків та досягнення взаємовигідних цілей. Рольову гру розглянуто як насичену розмаїттям емоцій діяльність, під час якої виникає спонтанний зворотний зв’язок між співрозмовниками. Пізнання самих себе, ситуації навколо себе, власних почуттів і емоцій та емоцій партнерів зі спілкування призводить до усвідомлення значимості контролю та коригування емоцій для досягнення взаєморозуміння. Особистий досвід автора свідчить, що з метою формування емпатії та емоційного інтелекту студентів, рольова гра має включати елемент непередбаченості. Ситуація виклику та непередбаченості виявляє здатність інтерпретувати значення емоцій, аналізувати причини їх виникнення, впоратися з проявом негативних емоцій у вербальній та невербальній комунікації. Коригування емоцій відбувається як результат поглибленого самопізнання, виникнення емпатії у процесі навчального співробітництва й партнерства. Визначена автором роль викладача у підготовці студентів до вільного обміну думками, використання іншомовних комунікативних кліше та професійної лексики у процесі проведення рольової гри передбачає цілеспрямоване поєднання виховних та навчальних методів для формування емоційного інтелекту як важливої професійної компетенції майбутніх фахівців економічної сфери діяльності.
  • Thumbnail Image
    Item
    Implementation of the person-oriented approach to teaching foreign lenguages by means of contextual learning
    (Вінниця : ВДПУ, 2019) Khomiakovska, T.; Хомяковська, Т. О.; Matiienko, O.; Матієнко, О. С.
    The attempt to determine and analyze pedagogical conditions and ways of implementation of the person-centered approach in teaching foreign languages has been made in the article. The essence of using the technology of contextual learning of a foreign language is revealed, which implies creation of specific pedagogical conditions and adaptation of the forms of work with students. It is shown that realization of potential possibilities of contextual learning of a foreign language consists in expanding and deepening professional knowledge of the future specialists by means of a foreign language. The basic principles of contextual learning are named and analyzed: psychological and pedagogical provision of the student’s personal inclusion in educational activities; consistent modeling of the forms and conditions of professional activity of specialists in the educational activity of students; problem character of the content of training; conformity of the forms, content of education and the purposes of organization of educational activities of students; the leading role of cooperative activity, interpersonal interaction and dialogical communication in the educational process, etc.