Індивідуалізація самостійної роботи майбутніх учителів математики засобами мультимедіа

Abstract

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми індивідуалізації самостійної роботи майбутніх учителів математики засобами мультимедіа. Розроблено й теоретично обґрунтовано педагогічні умови застосування мультимедіа у самостійній роботі студентів (СРС): індивідуально зорієнтована СРС із використанням мультимедійних технологій (ММТ) покликана сприяти здійсненню власних устремлінь студента, допомогти його самореалізації, розвинути вміння розв’язувати складні завдання, сприяти формуванню творчого мислення і як наслідок формувати високоосвічену особистість; СРС із застосуванням ММТ дає змогу більш повно виявити і реалізувати можливості особистості студента, враховує його індивідуальні особливості, рівень підготовки, створює умови для розвитку його інтелектуальних й особистісних якостей, творчих і комунікативних здібностей до самонавчання, саморозвитку і самореалізації. Під час комплексного впровадження індивідуалізації, особистісно зорієнтованого навчання, інформаційно-комунікаційних, мультимедійних, INTERNET-технологій створено нову методику СРС, що дозволяє якісно покращити процес здобуття знань, умінь і навичок майбутніми вчителями математики. Завдання для самостійного опрацювання є професійно спрямованими, містять елементи новизни й цікавості, враховують індивідуально-психологічні особливості студентів, мають диференційований характер, спрямовані на виховання самостійності, а їхнє виконання вчасно й адекватно оцінює викладач.

Диссертация посвящена исследованию проблемы индивидуализации самостоятельной работы будущих учителей математики средствами мультимедиа. Разработано и теоретически обосновано педагогические условия применения средств мультимедиа в самостоятельной работе студентов (СРС): индивидуально-ориентирована СРС с использованием мультиме-дийных технологий (ММТ) призвана способствовать осуществлению собственных устремлений студента, помочь его самореализации, развить умение решать сложные задачи, способствовать формированию творческого мышления и как следствие формировать высокообразованную личность; СРС с применением ММТ позволяет более полно обнаружить и реализовать возможности личности студента, учитывает индивидуальные особенности, уровень подготовки, создает условия развития его интеллектуальных и личностных качеств, творческих и коммуникативных способностей к самообучению, саморазвитию и самореализации. Исследованием намечены перспективные направления внедрения в СРС средств мультимедиа, которые реализуют психолого-педагогические цели совершенствования самообучения: интеллектуальные обучающие информационные системы; системы мульти- и гипермедиа, среды «микромир»; комплексные, адаптивные компьютерные информационные системы; средства телекоммуникаций. В диссертационном исследовании показано, что дидактические условия эффективной организации и проведения СРС будущих учителей математики и высокой ее результативности становит личностно-ориентированное обучение, индивидуализация, дистанционное обучение, информационно-коммуникационные, INTERNET-, мультимедийные технологии. В диссертации обоснована возможность применения этих технологий и методик как практических условий повышения эффективности СРС. Новым подходом в изучении указанных выше условий является попытка объединить их в мультимедийный комплекс самостоятельной работы (МКСР) и применить его в процессе организации и проведения самостоятельной познавательной деятельности (СПД) будущих учителей математики. Реализация комплексного использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в СРС может быть достигнута в результате разработки и применения МКСР, которые являются комбинацией педагогических средств обучающего назначения (ПСОН). В работе показано, что сочетание ММТ и СРС активизирует и мотивирует самостоятельное обучение. Применение ИКТ при СРС формирует информационную культуру студента, облегчает поиск и анализ учебной или научной информации, упрощает контроль, обработку и оценивание результатов СПД. Авторской разработкой является адаптация INTERNET-технологий, дистанционного обучения к использованию в СРС будущих учителей математики. Сформулированы педагогические требования к МКСР, которые включают дидактические, методические требования, обоснование выбора тематики, проверку на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения. В диссертации сформулированы требования к уровню знаний, учений и навыков преподавателей и студентов в сфере ММТ, степени и критерии оценки их готовности к использованию аппаратного обеспечения и системного программного обеспечения, ПСОН, средств телекоммуникаций в профессиональной педагогической деятельности. Осуществлен анализ влияния ММТ на существующие функциональные связи между преподавателем и студентом, преподавателем и учебным материалом, студентом и учебным материалом, а также на новые связи: преподаватель – МКСР, учебный материал – МКСР, студент – МКСР. В исследовании изучены и раскрыты функции преподавателя в СРС с использованием МКСР в условиях когда значительная часть его обучающих функций переходит к МКСР. Раскрыты функции преподавателя в СРС. При комплексном внедрении индивидуализации, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, ММТ, INTERNET-технологий создана новая методика СРС, которая позволяет качественно улучшить процесс получения знаний, учений и навыков будущими учителями математики. Задания СРС имеют профессиональную направленность, элементы новизны и любознательности, учитывают индивидуально-психологические особенности студентов, имеют дифференцированный характер, воспитывают самостоятельность, а их выполнение своевременно и адекватно оценивается преподавателем.

The dissertation is devoted to the research of the problem of individualization of independent work of future teachers of mathematics with the help of multimedia facilities. The following pedagogical terms of application of multimedia in independent work of students (IWS) are developed and theoretically proven: 1) individually oriented IWS using multimedia technologies (MMT) which are called for to promote the realization of the students’ own aspirations, to help in the student’s self-realization, to develop the ability to solve difficult tasks, to assist in formation of creative thinking and as a result to form a highly educated personality; 2) IWS using MMT allows to discover and realize the possibilities of a student’s personality more fully, takes into account his individual features, level of preparation, supplies the conditions for the development of his intellectual and personality qualities, creative and communicative capacities for self-training, self-development and self-realization. With the complex introduction of individualization, personality oriented learning, information-communications, multimedia and Internet-technologies underway a new methodology of IWS has been developed, which gives the opportunity to improve in quality the process of obtaining knowledge, abilities and skills by the future teachers of mathematics. The tasks for the independent working are professionally oriented, contain the elements of novelty and interest, take into account individual psychological features of students, differentiation of character, aim at development of independence and their fulfillment is adequately and in time estimated by a teacher.