Розвиток пізнавальної самостійності майбутніх учителів математики у процесі вивчення фахових дисциплін

Abstract

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми розвитку пізнавальної самостійності майбутніх учителів математики в процесі вивчення фахових дисциплін. Визначено сутність, компоненти та рівні пізнавальної самостійності студентів. Обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність таких організаційно-педагогічних умов розвитку пізнавальної самостійності майбутніх учителів математики: урізноманітнення прийомів і засобів стимулювання мотивації навчання студентів; створення цілісної системи форм, видів і засобів самостійної діяльності майбутніх учителів математики; удосконалення педагогічної діяльності викладача з метою сприяння розвитку пізнавальної самостійності студентів; оптимізація системи контролю за якістю самостійної роботи студентів педагогічного ВНЗ.

Диссертация посвящена исследованию проблемы развития познавательной самостоятельности будущих учителей математики в процессе изучения профессиональных дисциплин. В результате анализа психологической и педагогической литературы, посвященной подготовке будущего учителя в педагогическом университете, выделены такие основные направления совершенствования этой подготовки: модификация структуры педагогического образования и системы организации учебного процесса, а именно: переход к двухступенчатой системе подготовки специалистов; модернизацию содержания; внедрение новых форм, средств и методов обучения, в частности, кредитно-модульной системы организации учебного процесса и единой кредитно-трансферной системы обучения (EKTS); акценты на развитие личностных и профессиональных качеств будущего учителя в процессе подготовки, в том числе, его мышления, мотивации, творчества, самостоятельности, профессиональной компетентности и т.д. Познавательную самостоятельность определено как интегративное профессионально значимое качество личности, которое характеризуется стремлением к познанию и наличием знаний и умений осуществлять и рационально организовывать свою познавательную деятельность, направленную на познание нового и усовершенствование уже познанного. При этом в структуре познавательной самостоятельности выделены такие компоненты: мотивационно-эмоциональный, когнитивно-содержательный и организационно-волевой. В зависимости от уровней развития отдельных компонентов познавательной самостоятельности в исследовании выделено четыре уровня развития отмеченного качества (низкий, средний, достаточный и высокий). Уточнено содержание понятий „качество самостоятельной работы” и „контроль качества самостоятельной работы студентов”. А именно: качество самостоятельной работы – это соотношение реального уровня развития познавательной самостоятельности студентов с наивысшим его уровнем, и, соответственно, контроль качества самостоятельной работы студентов - деятельность, которая осуществляется с целью получения и фиксации информации об уровне развития познавательной самостоятельности студентов. Выделены такие организационно-педагогические условия развития познавательной самостоятельности будущих учителей математики в процессе изучения профессиональных дисциплин: - разнообразие приемов и средств стимулирования мотивации обучения студентов педагогического вуза; - создание целостной системы форм, видов и средств самостоятельной деятельности будущих учителей математики; - усовершенствование педагогической деятельности преподавателя с целью содействия развитию познавательной самостоятельности студентов;- оптимизация системы контроля за качеством самостоятельной работы студентов педагогического университета. Для того, чтобы самостоятельная работа была эффективным средством развития познавательной самостоятельности студентов, нужно, в первую очередь, переосмыслить ее значение для будущей профессиональной деятельности студентов, создать целостную систему форм, видов и средств самостоятельной деятельности студентов, внедрять новые технологии ее организации. С этой же целью необходимо обеспечить, в частности, такие условия: учет индивидуальных особенностей студентов, их уровня самостоятельности; готовность студентов к самостоятельной деятельности; наличие и доступность необходимого учебно-методического обеспечения, в том числе средств объективной диагностики; использование разнообразных форм и видов самостоятельной деятельности студентов и наличие четкой структуры самостоятельной работы; обеспеченность систематической обратной связи в системе студент-преподаватель (консультирование и контроль со стороны преподавателя, наличие средств объективной диагностики уровня усвоения учебной информации и уровня развития учебной деятельности каждого студента). Также считаем, что система самостоятельной деятельности студентов должна быть взаимосогласованной на следующих уровнях: уровень Министерства науки и образования Украины (стандарты подготовки специалистов), уровень деканата, дирекции института (уровень учебных планов), уровень кафедры (учебные программы, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов), уровень преподавателя (приемы, методы и средства учебы) и уровень студента (развитость навыков самостоятельной работы). Результаты апробации организационно-педагогических условий развития познавательной самостоятельности студентов в учебном процессе подготовки будущего учителя математики в педагогическом университете засвидетельствовали статистически значимые сдвиги в уровнях развития познавательной самостоятельности студентов экспериментальных групп. Таким образом, эффективность выделенных нами организационно-педагогических условий развития познавательной самостоятельности будущих учителей математики экспериментально подтверждена.

The dissertation is devoted to the investigation of problem of cognitive independence of future teachers of mathematics while studying professional subjects. The essence, components are determined on the basis of the students cognitive independence. It was substantiated and checked up experimentally the effectiveness of pedagogical conditions of the future teachers : the diversity of methods and means of independence on motivation of the students studying; creation of the complex system forms, aspects and means of independent students activities; improvement of pedagogical teachers activities in the way of revalue the aim, tasks, methods of the development of cognitive independence of future teachers of mathematics; well-developed control system on the quality of the students independent job at the higher pedagogical educational institution.