Соціокультурні детермінанти формування моделей виховання дітей і молоді у Стародавньому Римі

Abstract

Дисертаційне дослідження присвячено вирішенню актуальної проблеми соціокультурної обумовленості формування моделей виховання дітей і молоді у Стародавньому Римі. Дисертація представляє собою комплексне історико-педагогічне дослідження виховання як соціокультурного феномену і соціально-педагогічного явища в логіці історичного розвитку римського суспільства античного періоду. Автором розглянуто сучасні науково-концептуальні уявлення про виховання як соціокультурний феномен, здійснений аналіз історичної ретроспективи соціологізації виховання як педагогічної категорії, виявлені соціокультурні характеристики виховання як науково-педагогічної категорії, на основі чого подано власну інтерпретацію сутності виховання як соціокультурного феномену і наукової категорії. Визначення авторського теоретико-методологічні розуміння сутності виховання дозволило застосувати нетрадиційний алгоритм аналізу еволюції виховання дітей і молоді у Стародавньому Римі. Виявлення соціокультурних детермінант у всіх сферах середовища життєдіяльності римлян дозволило автору окреслити середовище виховання і визначити у ньому суб’єкти виховання і суб’єкти формування особистості, які утворювали структурні компоненти моделей виховання у різні історичні періоди римської історії. Представлені автором моделі виховання трьох історичних періодів, визначення соціокультурних детермінант, що обумовили особливості їх еволюції, дозволило розробити узагальнену модель виховання, компоненти якої взаємопов’язані, взаємообумовлені і характеризуються мобільністю структурних елементів, що їх утворюють. Автором виявлені і представлені закономірності динаміки та тенденції формування моделей римського античного виховання щодо формування сучасної парадигми виховання.

Диссертационное исследование посвящено решению актуальной проблемы социокультурной детерминированности формирования моделей воспитания детей и молодежи в Древнем Риме. Диссертация представляет собой комплексное историко-педагогическое исследование воспитания как социокультурного феномена и социально-педагогического явления в логике исторического развития римского общества античного периода. Автором рассмотрены современные научно-концептуальные представления о воспитании как социокультурном феномене, произведен анализ исторической ретроспективы социологизации воспитания как педагогической категории, выявлены социокультурные характеристики воспитания как научно-педагогической категории, на основании чего представлено собственную интерпретацию сущности воспитания как социокультурного феномена и научной категории. Логика рассмотрения воспитания как социокультурного феномена детерминировала логику рассмотрения воспитания как научной категории в широком социальном, социально-педагогическом (широком и узком) и педагогическом (широком и узком) значениях. Анализ воспитания как социокультурного феномена засвидетельствовал его социальную природу и социокультурную сущность, которая наиболее полно раскрывается через категорию «цивилизация». Цивилизационный подход к пониманию воспитания, примененный автором, позволил рассмотреть воспитание в соответствии с историческими этапами развития общества, сформировать социально-историческую перспективу его развития и, соответственно, разработать обобщенную модель воспитания, которая отражает структуру и функции воспитания в контексте конкретно-исторической социокультурной среды, как систему, которая развивается в виде совокупности понятий и схем. Определение авторского теоретико-методологического понимания сущности воспитания позволило использовать нетрадиционный алгоритм анализа эволюции воспитания детей и молодежи в Древнем Риме. Выявление социокультурных детерминант во всех сферах среды жизнедеятельности римлян, позволило автору очертить среду воспитания и определить в ней субъекты воспитания и субъекты формирования личности, которые формируют структурные компоненты моделей воспитания в разные исторические периоды римской истории. Определение субъектов воспитательных воздействий на личность, характерных для каждого исторического этапа развития римского общества, позволило выстроить три модели воспитания детей и молодежи в Древнем Риме: модель воспитания родового периода, модель воспитания республиканского периода, модель воспитания императорского периода. Качественные характеристики воспитательных воздействий субъектов воспитательной деятельности определили условное название компонентов воспитательных моделей: средовой, социально-педагогический и педагогический. Каждый компонент состоит из конкретных элементов (субъектов воспитательных воздействий), которые определяют качественные характеристики самого компонента на определенном историческом этапе его развития. Проведенный автором ретроспективный анализ качественных характеристик моделей римского воспитания свидетельствует, что смена исторического периода в развитии римского общества детерминирует смену структурных элементов каждого компонента модели. Процесс эволюции римской системы воспитания сопровождался постоянным расширением элементов средового компонента. Развитие материальной и гражданской культуры постоянно усиливали стихийные воздействия среды на формирование личности детей. Таким образом, социокультурная динамика исторического развития римского общества детерминировала увеличение содержательного наполнения и усиление влияния средового компонента на формирование личности в пропорциональной зависимости от уровня развития самого общества. Анализ эволюции социально-педагогического компонента системы римского воспитания на трех исторических этапах его развития, дал возможность автору выделить следующие тенденции: родовой период – незначительное число субъектов воспитания; республиканский период – значительное увеличение гражданских и государственных институтов воспитания и увеличение их воспитательного воздействия на формирование не только детей, но и на взрослых; императорский период – увеличение количества государственных институций с воспитательной функцией, исчезновение или приобретение стихийной формирующей функции гражданских воспитательных институтов. Анализ особенностей эволюции педагогического компонента засвидетельствовал рост и увеличение его воспитательного воздействия на личность прямопропорционально уменьшению воспитательного воздействия социально-педагогического компонента и усиления средового. Представленные автором модели воспитания трех исторических периодов в контексте социокультурных детерминант, детерминировавших особенности их эволюции, позволило разработать обобщенную модель воспитания, компоненты которой взаимосвязанные, взаимообусловленные и характеризуются мобильностью структурных элементов. Автором выявлены и представлены закономерности динамики и тенденции формирования моделей римского античного воспитания относительно формирования современной парадигмы воспитания.

This thesis presents a consideration of the actual problem of social and cultural convention of formation of young people & children’s training models in Ancient Rome. This thesis is a complex historical pedagogical research of training as a social and cultural phenomenon & social and pedagogical phenomenon in the historical development of Rome society in antique period. The author has observed modern scientific conceptual notions of training as social and cultural phenomenon, has analyzed the historical retrospective of socioligization of training as pedagogical category, has defined social and cultural characteristics of training as scientific & pedagogical category on the basis of which an own interpretation of the sense of training as a social and cultural phenomenon and scientific category is made. The definition of the author’s theoretical &methodological notion of the training’s sense gave the possibility to apply non-traditional algorythm of analysis of young people and children’s training evoluation in Ancient Rome. The detection of social and cultural determinants in all the spheres of life activity media of Rome people gave possibility to the author to trace the media of training & to define the subjects of training & subjects of persons formation, which created the structural components of training models in different historical periods of Rome history. By author it were represented training models of three historical periods, the social and cultural determinants were defined. It gave the possibility to develop the general training model, the components of which are coordinated & and are characterized by mobility of structural elements which create them. The author has defined and represented the regularities of dynamics &formation tendencies of models of Rome antique training as to the formation of modern paradigm of training.