Особливості підготовки вчителів початкових класів до реалізації принципу наступності дошкільної та початкової ланок освіти
Abstract
У статті виокремлено а обґрунтовано структурні компоненти готовності майбутніх учителів початкових класів до реалізації принципу наступності дошкільної і початкової ланок освіти, зокрема: мотиваційно-ціннісний, теоретико-гносеологічний та проективно-технологічний В статье выделены а обоснованно структурные компоненты готовности будущих учителей начальных классов к реализации принципа преемственности дошкольного и начального звеньев образования, в частности: мотивационно-ценностный, теоретико-гносеологический и проективно-технологический The article highlights the structurally reasonable components of the readiness of future primary school teachers to implement the principle of continuity of preschool and primary education, in particular: motivational and value, theoretical and epistemological, and design and technological