Технології формування загальнопедагогічної компетентності майбутніх учителів

Abstract

У статті розкриваються інноваційні підходи до професійної підготовки майбутніх учителів. Технології формування загальнопедагогічної компетентності майбутніх учителів представлені у світлі компетентнісного та системного підходів до організації професійної підготовки. Запропоновано визначення професійної компетентності майбутніх учителів, розглянута її структура. Висвітлено особливості використання контекстного навчання студентів: методи і форми роботи на заняттях, що дозволяють моделювати ситуації реальної професійної діяльності, які відображають предметно-технологічний і соціокультурний зміст праці майбутніх учителів. Акцентовано увагу на розкритті змісту форм і методів активного навчання, що відіграють важливу роль у забезпеченні нової якості навчання, підготовці і підвищенні кваліфікації учителів. Проаналізовано умови проектування та реалізації ігрової навчальної діяльності. Зазначено, що основною передумовою досягнення цілей навчання і виховання, загального і професійного розвитку майбутнього фахівця є активність особистості в навчанні, яка забезпечується особистісно-діяльнісним підходом, орієнтованим на особистість як мету, суб'єкта, результат і головний критерій професійної підготовки.

В статье раскрываются инновационные подходы к профессиональной подготовке будущих учителей. Технологии формирования общепедагогической компетентности будущих учителей представлены в свете компетентностного и системного подходов к организации профессиональной подготовки. Предложено определение профессиональной компетентности будущих учителей, рассмотрена ее структура. Раскрыты особенности использования контекстного обучения студентов: методы и формы работы на занятиях, позволяющие моделировать ситуации реальной профессиональной деятельности, отображающие предметно-технологическое и социокультурное содержание труда будущих учителей. Акцентировано внимание на раскрытии содержания форм и методов активного обучения, которые играют важную роль в обеспечении нового качества учебы, подготовке и повышении квалификации учителей. Проанализированы условия проектирования и реализации игровой учебной деятельности. Отмечено, что основной предпосылкой достижения целей обучения и воспитания, общего и профессионального развития будущего специалиста является активность личности в учебе, которая обеспечивается личностно-деятельностным подходом, ориентированным на личность как цель, субъект, результат и главный критерий профессиональной подготовки.

The article reveals innovative approaches to the training of future teachers. Technologies of forming the general pedagogical competence of future teachers are presented in the light of the competence and system approaches to the organization of professional training. The definition of professional competence of future teachers is proposed, its structure is considered. The peculiarities of the use of contextual education of students are highlighted: methods and forms of work in classes that allow to simulate situations of real professional activity that reflect the subject-technological and socio-cultural content of the work of future teachers. The emphasis is on the disclosure of the content of the forms and methods of active learning, which play an important role in ensuring a new quality of teaching, training and qualification of teachers. The conditions of designing and realization of gaming educational activity are analyzed. It is noted that the main prerequisite for the achievement of the goals of education and training, the general and professional development of the future specialist is the activity of the individual in education, which is ensured by personal and activity-oriented approaches, focused on the person as a goal, subject, result and main criterion of professional training.