Now showing items 368-387 of 728

      Authors Name
      Демченко, Е. П. [1]
      Демченко, О. П. [1]
      Денькович, И. В. [1]
      Денькович, Іван Васильович [1]
      Дзяна, Оксана Сергіївна [1]
      Дзяная, Оксана Сергеевна [1]
      Дидух, Л. И. [1]
      Диссертационное исследование посвящено проблеме самоактуализации будущих учителей музыки в процессе профессиональной подготовки. В диссертации раскрыты возможности самоактуализации будущих учителей музыки в процессе профессионального образования. Анализ профессионально-педагогической подготовки на современном этапе и предварительного опыта показал, что традиционная система подготовки учителя не создаёт нужных условий для самоактуализации будущего учителя музыки, так как она нарушает природную логику формирования целостного субъекта педагогической деятельности, формирования личностной диспозиции будущего учителя. В диссертации понятие «самоактуализация будущих учителей музыки» интерпретировано как процесс выявления и развития потенциальных профессионально-значимых возможностей и качеств будущего учителя музыки, развития и реализации в процессе профессиональной подготовки способности к более полноценному, творческому исполнению музыкально-педагогических задач относительно будущей профессиональной деятельности. В работе выделены структурные компоненты самоактуализации будущих учителей музыки: мотивационно-ценностный, информационно-познавательный и операционно-деятельностный и соответствующие показатели. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия самоактуализации будущих учителей музыки: стимулирование у будущих учителей музыки потребности в самоактуализации; активизиция самостоятельной творчески-поисковой деятельности будущего учителя музыки; обеспечение ценностного отношения будущих учителей музыки к процессу и результатам своей учебно-профессиональной деятельности. Активизация самостоятельной творчески-поисковой деятельности будущих педагогов-музыкантов в значительной степени влияет, как показало исследование, на уровень самоактуализации будущих учителей музыки. Реализация этого условия требует использования методов активизации учебно-познавательной деятельности, которые, прежде всего, направлены на развитие у студентов творческого самостоятельного мышления, активизацию познавательных процессов, формирование творческих навыков и умений нестандартного решения определённых учебных и профессиональных проблем и, в итоге, способствует самоактуализации будущих учителей музыки. Обеспечение ценностного отношения будущих учителей музыки к процессу и результатам свой учебно-профессиональной деятельности является также важным педагогическим условием самоактуализации будущих учителей музыки. Доказано, что для обеспечения ценностного отношения будущих учителей музыки к процессу и результатам своей учебно-познавательной деятельности необходимо предоставлять студентам свободу выбора форм и методов учебно-профессиональной деятельности. Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена модель способствования самоактуализации будущих учителей музыки в процессе профессиональной подготовки, которая реализовывалась в процессе изучения нормативных специальных дисциплин, посредством изучения спецсеминара «Пути самоактуализации будущего учителя музыки», а также в процессе прохождения педагогической практики в общеобразовательных школах, самостоятельной работы студентов. Модель состоит из трёх последовательных этапов, каждый из которых сопровождался реализацией обоснованных педагогических условий самоактуализации будущих учителей музыки. Анализ результатов формирующего этапа эксперимента показал, что реализация выделенных педагогических условий самоактуализации будущих учителей музыки и модели способствования самоактуализации будущих учителей музыки в процессе профессиональной подготовки существенно стимулирует развитие потребности студентов относительно самоактуализации в профессиональной деятельности, мотивацию профессионального самоусовершенствования; способствует овладению студентами знаниями о сущности самоактуализации, способах и средствах её осуществления; а также формированию практических умений и навыков. В экспериментальной группе в отличие от контрольной, существенно уменьшилось количество студентов с низким уровнем самоактуализации (с 71,3 % до 24,4 %); в то же время увеличилось количество студентов со средним уровнем самоактуализации (с 25,1 % до 46,8 %) и высоким уровнем ( с 3,6 % до 28,7 %), что свидетельствует об эффективности разработанной модели и теоретически обоснованных педагогических условий самоактуализации будущих учителей музыки. Результаты диссертационного исследования подтверждают, что определение педагогических условий, разработка и внедрение модели способствования самоактуализации будущих учителей музыки в процессе профессионального обучения являются эффективными и педагогически обоснованными. [1]
      Дмитренко, Н.Е. [1]
      Дмітренко, Н.Є. [1]
      Добижа, Н. В [1]
      Добижа, Н.В. [1]
      Добровольская, Н. В. [1]
      Добровольська, Наталія Вікторівна [1]
      Добіжа, Н.В. [1]
      Добіжа, Надія Вікторівна [1]
      Доля, И.В. [1]
      Доля, І.В. [1]
      Дробаха, Л. В. [1]
      Дудикова, Л. В. [1]