Генеза концепції неперервної освіти та її основні положення

Abstract

В статті описується актуальність концепції «освіти впродовж життя», обгрунтовується її належність до ключових компетенцій сьогодення, пояснюються причини переходу від поняття «освіта на все життя» до поняття «освіта впродовж життя». Також розглядаються сучасні визначення «неперервної освіти», наведені в тлумачних словниках англійської мови та в документах провідних міжнародних освітніх організацій. В статті показано передумови появи концепції «освіта впродовж життя» та її динамічний розвиток наприкінці XX - на початку XXI століття. Також розглянуто основні праці американських та європейських науковців, присвячені концепції «неперервної освіти», в яких вперше згадується концепція «неперервна освіта», даються визначення цього поняття та проаналізовані перспективні напрямки подальшого розвитку. Також в статті проаналізовано «Універсальну декларацію прав людини», яка переконливо доводить важливість освіти для дорослих та необхідність навчатись впродовж життя. Крім того, показано активне обговорення актуальності та перспектив подальшого розвитку концепції «неперервної освіти» в світовому освітньому просторі, зазначені основні міжнародні конференції, присвячені питанням освіти для дорослих та необхідності переходу до освіти впродовж життя, проаналізовано їх підсумки.

В статье описывается актуальность концепции «образования в течении жизни», обосновывается ее принадлежность в ключевых компетенциях настоящего, объясняются причины перехода от понятия «образование на всю жизнь» к понятию «Образование в течении жизни». Также рассматриваются современные определения «непрерывного образования», приведенные в толковых словарях английского языка и в документах ведущих международных образовательных организаций. В статье показано предпосылки появления концепции «образование в течении жизни» и ее динамичное развитие в конце XX - начале XXI века. также рассмотрены основные труды американских и европейских ученых, посвященные концепции «непрерывного образования», в которых впервые упоминается концепция «непрерывное образование», даются определения этого понятия и проанализированы перспективные направления дальнейшего развития. Также в статье проанализировано «Универсальную декларацию прав человека», которая убедительно доказывает важность образования для взрослых и необходимость учиться на протяжении жизни. Кроме того, показано активное обсуждение актуальности и перспектив дальнейшего развития концепции «непрерывного образования» в мировом образовательном пространстве, указаны основные международные конференции, посвященные вопросам образования для взрослых и необходимости перехода к образованию на протяжении жизни, проанализированы их итоги.

The actuality of «lifelong learning» conception and why it belongs to the key competences of modern society are described in the article, the reasons of the notion change from «education for the whole life» to «lifelong learning» are explained. Modern definitions of the «lifelong learning» notion from explanatory dictionaries and from leading international educational organizations’ documents are considered. The reasons of the conception appearance are identified as well as its dynamic development at the end of the 20th –at the beginning of the 21st centuries. Besides the basic works of European and American scientists dedicated to lifelong learning conception are considered, where the definition of its notion can be found and the perspectives of further research in this direction are analyzed. «The Universal Declaration of Human Rights» is analyzed and it effectively proves the importance of adult education and learning throughout life. Besides, active discussion of lifelong learning conception actuality and the perspectives of its development in the world educational space are shown in the article. The basic international conferences, dedicated to adult education and the importance of transition to learning throughout life are mentioned, their results are summarized