Актуальні проблеми мистецької підготовки майбутнього вчителя музики

Abstract

У статті висвітлюються результати констатувальної діагностики рівнів готовності майбутніх вчителів музики до мистецької інноваційної діяльності. Виявлено її незадовільний стан та суттєві недоліки організації даного виду підготовки. Акцентується увага на необхідності її суттєвої модернізації. Музична освіченість є важливим критерієм готовності студентів до майбутньої інноваційної діяльності. Вона знаходить відображення в наявності у студентів прагнення до глибоких знань у галузі музичного мистецтва, здатності до самостійного аналізу музичних творів, в умілій передачі емоційно-ціннісного досвіду учням, у компетентнісному керівництві формуванням в учнів навичок художнього сприйняття, естетичних почуттів, музичного смаку. Майбутній учитель музики повинен володіти високою естетичною вибірковістю, імпровізаційною культурою, професійною майстерністю, яка проявляється в умінні визначити і успішно вирішити педагогічну задачу. Так, для вчителя музики головним завданням, безсумнівно, є виховання музичної культури учнів: це пробудження у школярів інтересу до музики, систематичний розвиток сприйняття музики шляхом організації емоційно-пізнавальної діяльності, передача їм ключових знань про музику, залучення їх до музично-виконавської діяльності. Художньо-естетична вихованість – це найвища форма естетичного ставлення людини до мистецтва та дійсності. Вона є органічною єдністю розвиненої природної основи естетичного відношення і художньо-естетичної освіченості, яка проявляється в естетично-творчому ставленні до самої себе, своєї поведінки, до людей і суспільних відносин, до природи й праці. Естетична вихованість передбачає, передусім, наявність у студентів художнього смаку, естетичного ідеалу, глибокого інтересу до мистецтва, повноцінного художньо-естетичного сприйняття, художньо-образного мислення, здатності до самостійної естетичної творчості.

В статье освещаются результаты констатирующего диагностики уровней готовности будущих учителей музыки к художественной инновационной деятельности. Выявлено ее неудовлетворительное состояние и существенные недостатки организации данного вида подготовки. Акцентируется внимание на необходимости ее существенной модернизации. Музыкальная образованность является важным критерием готовности студентов к будущей инновационной деятельности. Она находит отражение в наличии у студентов стремление к глубоких знаний в области музыкального искусства, способности к самостоятельному анализу музыкальных произведений, в умелой передачи эмоционально-ценностного опыта ученикам, в компетентностного руководстве формированием у учащихся навыков художественного восприятия, эстетических чувств, музыкального вкуса. Будущий учитель музыки должен обладать высокой эстетической избирательностью, импровизационной культурой, профессиональным мастерством, которое проявляется в умении определить и успешно решить педагогическую задачу. Так, для учителя музыки главной задачей, несомненно, является воспитание музыкальной культуры учащихся: это пробуждение у школьников интереса к музыке, систематическое развитие восприятия музыки путем организации эмоционально-познавательной деятельности, передача им ключевых знаний о музыке, привлечение их к музыкально-исполнительской деятельности. Художественно-эстетическая воспитанность - это высшая форма эстетического отношения человека к искусству и действительности. Она является органическим единством развитой природной основы эстетического отношения и художественно-эстетической образованности, которая проявляется в эстетически-творческом отношении к самому себе, своему поведению, к людям и общественных отношений, к природе и труда. Эстетическая воспитанность предполагает, прежде всего, наличие у студентов художественного вкуса, эстетического идеала, глубокого интереса к искусству, полноценного художественно-эстетического восприятия, художественно-образного мышления, способности к самостоятельной эстетической творчества.

In the article the results of existent levels diagnostics of future music masters readiness for artistic innovative activity of were examined Non-compliant condition and considerable weakness were found. Modernization is worth of attention. Music education is an important criterion for students' readiness for future innovation. It is reflected in the presence of the students 'desire for deep knowledge of music, the ability to self-analyze musical works, skillfully transferring emotionally valuable experience to students in leadership development competency of students' artistic perception skills, aesthetic sense, musical taste. The future music teacher must have a high aesthetic selectivity, improvisational culture, professional skills, which manifests itself in the ability to successfully identify and solve educational problems. Therefore, for a music teacher main task, of course, is to educate the musical culture of the students, awakening students' interest in music, systematic development of music perception by means of emotional and cognitive activity, the transfer of key knowledge about music, their involvement in music and performing activities. Artistic and aesthetic education - the highest form of man's relation to art and reality. It is an organic unity of the natural basis aesthetic and artistic education, which manifests itself in the aesthetic and creative attitude towards himself, his behavior, the people and public relations, for nature and work. Aesthetic education involves the presence of the students' artistic taste, aesthetic ideal, deep interest in art, full of artistic and aesthetic perception, art and creative thinking, ability for independent aesthetic creativity