Кафедра початкової освітиhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/59382024-03-29T08:30:28Z2024-03-29T08:30:28ZНові підходи до компетентностей учителівВасилюк, Алла Володимирівнаhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/119812024-02-26T12:02:47Z2020-01-01T00:00:00ZНові підходи до компетентностей учителів
Василюк, Алла Володимирівна
У статті висвітлено базові компетентності педагогічних працівників початкової школи, які охоплюють індивідуально-особистісні та професійно-діяльнісні якості, важливі для успішного виконання стратегічної мети та завдань освітньої реформи. Серед них: професійно-педагогічна компетентність, соціально-громадянська компетентність, загально-культурна компетентність, мовно-комунікативна компетентність, психологічно-фасилітативна компетентність, інформаційно-цифрова компетентність.
Освіта. Підготовка вчителів. Базові компетентності. Початкова школа
2020-01-01T00:00:00ZКонцептуальні підходи до підготовки майбутніх учителівВасилюк, Аллаhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/119792024-02-26T09:55:51Z2014-01-01T00:00:00ZКонцептуальні підходи до підготовки майбутніх учителів
Василюк, Алла
У статті представлено огляд основних положень концепцій підготовки вчителів, опрацьованих різними зарубіжними науковцями. Розглянуто типологію концепцій, пов'язану із сучасними моделями вищої освіти (загальноосвітня, загальнопрофесійна і професійно-спеціалізована). Інші типології концепцій орієнтовано на організаційні та змістові зміни педагогічної освіти. Серед них: персоналістична, прагматична (або компетентнісна), прогресивна, багатостороння. Більш загальними є технологічна, гуманістична та функціональна концепції/ орієнтації. Окремо окреслено положення концепцій, в яких пріоритетом становить практика. Ними є концепція рефлексивної практики і концепція навчання через практику.
Освіта. Підготовка майбутніх учителів. Типологія концепцій освіти
2014-01-01T00:00:00ZМоделі підтримки інклюзивної освіти в різних країнах ЄСВасилюк, Аллаhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/119772024-02-26T09:35:12Z2021-01-01T00:00:00ZМоделі підтримки інклюзивної освіти в різних країнах ЄС
Василюк, Алла
На прикладі окремих краї ЄС (Бельгії, Фінляндії, Швеції, Норвегії, Австрії, Німеччини та Англії) представлено моделі підтримки інклюзивної освіти. Вказано, що векторами розвитку інклюзивної освіти на сучасному етапі є: багатоваріантність інклюзивного навчання для дітей з ООП, які не мають важких порушень в розвитку; збереження системи спеціальної освіти; визнання, що інклюзивна освіта – це лише частина, а не вся освітня система.
Освіта. Інклюзивна освіта. Країни ЄС
2021-01-01T00:00:00ZПро інклюзивну компетентність вчителяВасилюк, Алла Володимирівнаhttp://93.183.203.244:80/xmlui/handle/123456789/119752024-02-26T09:28:59Z2022-01-01T00:00:00ZПро інклюзивну компетентність вчителя
Василюк, Алла Володимирівна
Проаналізована інклюзивна компетентність як інтегроване особистісне утворення на засадах інклюзивних знань, спеціальних інклюзивних умінь і навичок, професійних і особистісно значущих якостей, оволодіння корекційно-розвивальними технологіями, що зумовлюють готовність вчителя до професійної діяльності в умовах інклюзивного навчання. Вказані критерії сформованості інклюзивної компетентності педагога.
Освіта. Інклюзивна освіта. Інклюзивна компетентність. Вчитель
2022-01-01T00:00:00Z